【正文】 幼兒園教育教學(xué)活動原則 第一部分 幼兒園教育教學(xué)活動原則概述 一、幼兒園教育教學(xué)原則 幼兒園教育教學(xué)是幼兒教師根據(jù)《幼兒園教育綱要》（以下簡稱《綱要》），有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展動作；傳授知識，發(fā)展智力；培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在整個教育教學(xué)過程中，既要樹立全面發(fā)展的教育思想，又要注意教育的側(cè)重點(diǎn)。從確定和實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的任務(wù)來看，教與學(xué)是一個雙邊活動過程，既受社會發(fā)展的客觀需要制約，又受人類 的認(rèn)識規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律制約，是一個復(fù)雜的有規(guī)律的過程。為了使幼兒園的教育教學(xué)活動符合客觀規(guī)律、符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保證教育教學(xué)質(zhì)量，圓滿實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的任務(wù)，幼兒教師在教育教學(xué)過程中，必須按照一定的教育教學(xué)原則組織幼兒活動。 幼兒園教育教學(xué)原則，是指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)活動的一般原理和對教育教學(xué)工作的基本要求。它是根據(jù)幼兒教育的目的、任務(wù)和幼兒的年齡特點(diǎn)制定的，反映了幼兒園教育教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是幼兒教師長期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。 幼兒園教育教學(xué)原則貫穿于幼兒園教育教學(xué)的全過程，指導(dǎo)教育教 學(xué)活動的各個方面，是幼兒教師組織教育教學(xué)活動必須遵循的基本準(zhǔn)則。 二、幼兒園教育教學(xué)原則的形成與發(fā)展 我國幼兒園教育教學(xué)原則是以辯證唯物主義的對立統(tǒng)一規(guī)律為理論基礎(chǔ)、以全面發(fā)展的教育目的為指針、以幼兒園教育教學(xué)規(guī)律為依據(jù)、以我國廣大幼教工作者的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要源泉，在借鑒國外先進(jìn)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的。因此，它既有客觀性，又具有鮮明的時代特點(diǎn)，是幼兒園教育教學(xué)活動中普遍適用的、所應(yīng)遵循的教育教學(xué)原理。幼兒園教育教學(xué)原則是根據(jù)以下幾方面提出的。 （一）幼兒園教育的目的的任務(wù) 教育目的是培養(yǎng)合乎質(zhì)量的人才，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的歸宿，它規(guī)定著教育工作的方向，支配著教師教育教學(xué)活動，關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成什么人的大問題。每個國家的教育工作都是根據(jù)本國的教育目的予以計(jì)劃和安排的，教育目的對于整個教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定、教育方法的選擇以及全部教育教學(xué)過程的組織等都起著十分重要的作用。 教育目的不是由個人隨意制定的，而是根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度的要求、生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展的水平以及受教育者的身心狀況確定的。不同的社會、不 同的階段 對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人有不同的要求，因而有不同的教育目的。 在我國， 20 世紀(jì) 50 年代末，毛澤東曾以馬克思主義關(guān)于人的全在發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，根據(jù)我國社會主義建設(shè)的需要確定了我國的基本教育方針。它反映了我國社會主義政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展對人才規(guī)格質(zhì)量總的要求。 幼兒教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)是一致的。但是，由于年齡段特點(diǎn)的不同，其具體的教育任務(wù)也不同?！毒V要》明確指出： “3~6 風(fēng)的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。 ” 同時還對幼兒園的教育任務(wù)、各年齡班的教育內(nèi)容和要求、教育手段的注意事項(xiàng)等作了 明確規(guī)定?！毒V要》作為幼兒園教育工作的指導(dǎo)性文件，是幼兒園教育工作的基本依據(jù)。因此，幼兒園對換幼兒進(jìn)行教育，既要根據(jù)我國的教育方針和決的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，又要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，按照《綱要》的要求來進(jìn)行。幼兒園教育活動中基本的教育教學(xué)原則，如思想性原則、科學(xué)性原則、全面發(fā)展原則、保教結(jié)合原則等，正是為了逐步實(shí)現(xiàn)我國新時期的教育目標(biāo)，圓滿完成幼兒園教育任務(wù)而提出來的，深刻體現(xiàn)了《綱要》對幼兒園教育工作的明確要求。 （二）幼兒園教育教學(xué)活動規(guī)律 3~6 歲入園的幼兒，活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟， 大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定。同時，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯的差異，具有不同的個性特征。正是幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí) 活動，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則，以及集體教育與個別教育相結(jié)合、因材施教、正面教育等教育教學(xué)原則，正是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律提出來的，從不同的側(cè)面反映了幼兒園教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長具有普遍的指導(dǎo)意義。 （三）幼教工作者長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié) 幼兒教育作為一 種有目的的教育實(shí)踐活動，它受教育目的、任務(wù)、教學(xué)課題和教育觀點(diǎn)的制約，由于受教育者不同年齡段的認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，因而提出的教育教學(xué)原則就有所不同。幼兒園教育教學(xué)原則是幼教工作者長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、發(fā)展、完善和創(chuàng)新。 隨著社會客觀經(jīng)濟(jì)條件的變化以及獨(dú)生子女的增加，人們的幼兒觀、教育觀也在改變；幼兒教育改革與研究也在不斷深入；幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容、方法、課程模式等都發(fā)生了新的變化。相應(yīng)地，出現(xiàn)了一些新的教育教學(xué)原則，如單元教育教學(xué)的系列組織原則、創(chuàng)設(shè) 豐富的教育環(huán)境原則和創(chuàng)造教育原則等。另外，長期以來普遍應(yīng)用的教育教學(xué)原則也被教育工作者賦予了一定的新的含義。 第二部分 幼兒園教育教學(xué)活動原則分類 幼兒園教育教學(xué)原則貫穿于幼兒園教育教學(xué)活動的全過程和各個方面，它對制定教育教學(xué)計(jì)劃、選擇和使用教材、確定教學(xué)方法和組織形式等都具有指導(dǎo)作用。幼兒教師只有正確理解和靈活運(yùn)用這些原則，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量，有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。 目前，我國幼兒園教育教學(xué)的基本原則主要有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性 原則和保教結(jié)合原則等。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，新的思想、新的理念也在豐富幼兒園教育教學(xué)的原則。其中環(huán)境教育原則、課程開發(fā)原則、科學(xué)評價(jià)原則應(yīng)予重視。 一、思想性原則及運(yùn)用 （一）思想性原則 思想性原則是指在幼兒園全部教育教學(xué)活動中，必須向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務(wù)。也就是說要寓德育于各項(xiàng)活動之中。 根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，幼兒期的德育只是道德品質(zhì)教育即品德教育。幼兒的品德并不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下， 在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發(fā)展起來的。歷史事實(shí)證明，任何一個時代培養(yǎng)人才的目標(biāo)，都不只限于單純的傳授知識，使受教育者具有一定的道德品質(zhì)也是非常重要的。