【正文】 to總計(jì)達(dá) … the money in my pocket adds up to 100 yuan. (譯 )我們班的學(xué)生總共有 57人 。 The students in our class add up to 57. ? 2. get sth. done=have sth. done使 … 被做 。請(qǐng)人做 … (譯 )你最好讓人修修你的自行車 。 You’d better get your bicycle repaired. ? 3. be concerned about sb./ … 擔(dān)心 ,關(guān)心 ,關(guān)注 eg. I am concerned about my students’ study. (問題 )What are you concerned about most? Eg:A snake is approaching the rabbits. approach…=get close to… 本頁(yè)設(shè)計(jì)制作 : Guangzhou Li Hongqi, Look! What’s the old woman doing? She is _____________the puter. approaching 本頁(yè) 設(shè)計(jì) 制作 : Guangzhou, Li Hongqi Pair work: Make as many sentences as possible with your partner using “approach”:when student A makes a sentence,Student B makes a new sentence immediately. For example: Student A:A cat is approaching a bird. Student B:I’m approaching your pen. 本頁(yè)制作 : Guangzhou, Li Hongqi, The train The thief My classmate Tom The cat … approach the tiger station the money pencil mouse … 本頁(yè) 設(shè)計(jì) 制作 : Guangzhou, Li Hongqi, 語(yǔ)音教學(xué) ? 高中階段的語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)是什么？ ? 在具體語(yǔ)境中關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)和規(guī)律。 ? Book 1 Unit 5: – Intonation practice: P74, Exercise 4Read and pay attention to the pauses. 教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) (2) 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí) 新教材以其大容量的信息 ， 為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì) 。 培養(yǎng)文化意識(shí)重在擴(kuò)大面上的搜索范圍 ， 對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次的挖掘 ， 把對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)的理解引向思維的深處 。 beaver Why do Canadian people choose a beaver as their national animal? 教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) (3) 在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度 ? 提升教師的情感態(tài)度 ? 營(yíng)造互動(dòng)的課堂 通過分析 ， 理解 ， 欣賞文字材料 ， 維持并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣 、 動(dòng)機(jī) 、自信 、 意志和合作精神 。 保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 。 教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) (4) 在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略 通過發(fā)現(xiàn)問題 , 解決問題 ， 完成聽說讀寫等任務(wù) ，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用包括 認(rèn)知策略 、 調(diào)控策略 、 交際策略和資源策略 等在內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 ,旨在引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 ， 提高自主學(xué)習(xí)能力 ,形成具有 個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格 。 學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的滲透 ,既是 手段 ,又是 目標(biāo) 。 1. 學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法 將培養(yǎng)融入平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中 。 尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)策略并予以引導(dǎo) 。 2. 日常教學(xué)中各種策略意識(shí)的培養(yǎng) 評(píng)價(jià)策略 —使用自我評(píng)價(jià)表格（ Summing up, Learning tip, checking yourself etc.）培養(yǎng)調(diào)控策略 ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況作總結(jié)，自我反思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在總結(jié)反思基礎(chǔ)上制定下一部的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 [人教版第一冊(cè)， Unit 5 評(píng)價(jià)表 ] 自評(píng)項(xiàng)目 自 評(píng) 優(yōu) 良 中 差 理解和運(yùn)用生詞和短語(yǔ) 理解和運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 對(duì) Neil Armstrong等六人是偉人、重要人物的判斷，理解偉人、重要人物間的區(qū)別和聯(lián)系 對(duì)照偉人的品質(zhì)，分析自己的特點(diǎn) 熱身、讀前中教學(xué)活動(dòng)的參與情況 閱讀理解 語(yǔ)言運(yùn)用部分中練習(xí)完成的情況 對(duì) ANC Youth League， Robben Island和 Nelson Mandela生平的了解 完成聽的任務(wù) 完成說的任務(wù) 完成讀的任務(wù) 完成寫的任務(wù) 教材實(shí)例：見 Book 1 Unit 5, 教師參考用書 認(rèn)知策略 在教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)培養(yǎng)認(rèn)知策略 ,如 : ? 利用上下文情景（ contextualization）策略 ? 推測(cè)（ inferencing）策略 ? 集中注意（ directed attention）策略 交際策略 在完成交際活動(dòng)中培養(yǎng)交際策略 其它策略 結(jié)合 Listening Comprehension 做 Note Taking，培養(yǎng)聽和記的策略； 在做項(xiàng)目過程中培養(yǎng)資源策略和調(diào)控策略 ,如 : *有效地使用詞典等等工具書； *通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源獲取更廣泛 的英語(yǔ)信息、擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。 What do you think of the following? ? 課堂教學(xué)時(shí)間很緊，哪有額外的時(shí)間來培養(yǎng)文化意識(shí)，情感態(tài)度還有學(xué)習(xí)策略呢？ ? 考試又不考這些，還是把時(shí)間都用來學(xué)多點(diǎn)語(yǔ)法，詞匯實(shí)在；培養(yǎng)策略，情感純粹是浪費(fèi)時(shí)間。？ 如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn) ? 課堂教學(xué)的目標(biāo)是否瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合 運(yùn)用語(yǔ)言能力 ，即語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí) 。 ? 課堂教學(xué)是否以學(xué)生為中心，其重要標(biāo)志是教師是否在上課開始、中間和結(jié)尾時(shí)都用 提出問題 作引導(dǎo)，并隨之有做事活動(dòng)展開。而且開放性的問題至少占一半。 ? 教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系到學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活。其重要指標(biāo)是：堂上是否利用到學(xué)生 已知的知識(shí)或以往的經(jīng)歷 ，是否鼓勵(lì)學(xué)生與周邊社會(huì)互動(dòng)，如觀察、收集有關(guān)資料并整理匯報(bào)等。 ? 教學(xué)方法是否采用了探究型、發(fā)現(xiàn)式的方法，其重要觀察點(diǎn)也是看教師是否在講新課或開展活動(dòng)時(shí)以 提問引路 ，以 解決問題為結(jié)果 。其中包括超越課文本身的開放性問題，并確保學(xué)生有機(jī)會(huì)議論對(duì)這些問題的不同答案，并且教師尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)。 ? 教學(xué)活動(dòng)是否考慮到學(xué)生的 個(gè)體差異 ，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和提高的空間。其標(biāo)志為任務(wù)是否有層次性與選擇性。 ? 堂上的評(píng)價(jià)活動(dòng)是否體現(xiàn)了教學(xué) 目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的進(jìn)步 。其中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否以課標(biāo)為依據(jù)，并包括評(píng)價(jià)學(xué)生與周邊社會(huì)的互動(dòng)以及在分析型和應(yīng)用型活動(dòng)中所表現(xiàn)有關(guān)資料的的高層次思維能力。 明確目標(biāo) 把握原則 抓住機(jī)會(huì) 大膽創(chuàng)新 The End Thank you! 陳艷華