【正文】 相幫助，共同提高意識(shí)；在合作探究過(guò)程中的問(wèn)題評(píng)價(jià)創(chuàng)新意識(shí)；維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)精神等。因此，教師要在課堂上根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平以及具體的教學(xué)情況靈活選用同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)等方式。教師要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，并與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。(三)要以對(duì)話為主，突出扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練《牛津高中英語(yǔ)》體現(xiàn)“做中學(xué)英語(yǔ)”（do to learn）的教學(xué)思想，以話題為主線，活動(dòng)為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教材各單元中板塊的設(shè)計(jì)都圍繞某一個(gè)話題展開(kāi)，各個(gè)板塊組織和安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。尤其突出師生對(duì)話。如：Reading板塊大多是師生與教材之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，體會(huì)內(nèi)容，然后是師生之間的對(duì)話（教師提問(wèn)或者是學(xué)生質(zhì)疑）；再者是學(xué)生間的對(duì)話；Task板塊為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了開(kāi)放式任務(wù)型的活動(dòng)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)，并以任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合技能。學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，從而最大效度地生成學(xué)生的英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。因此，我們要從單元的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。在操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還要充分注意訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。課堂操練要充分，要讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐表明只要語(yǔ)言操練安排得當(dāng)，手段多樣，操練得法，絕大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(四)要讓創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他擁有的知識(shí)的量，還在于他的學(xué)術(shù)能力、事業(yè)心和開(kāi)拓創(chuàng)新技能（創(chuàng)造力）。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌的教學(xué)方式。教師要先從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新愿望入手，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的創(chuàng)新空間。只有在全身心都放松的情況下，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師要充分利用教材所蘊(yùn)涵的豐富的創(chuàng)造性因素，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)四種教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)、初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)。通過(guò)自主探究與小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诓粩嗟奶剿髦?，層層達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情；在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈討論；教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself！”“Never give up！” “keep up your courage！”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己；教師也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。所提問(wèn)題要做到有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。可以抓住語(yǔ)篇中的“擴(kuò)展點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，抓住語(yǔ)篇中的“差異點(diǎn)”進(jìn)行聯(lián)想，抓住語(yǔ)篇中的“重點(diǎn)”進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語(yǔ)篇中的“疑點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力的訓(xùn)練。(五)要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。有研究成果表明：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。亞里斯多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始！”教師通過(guò)巧妙的設(shè)疑，可制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由疑問(wèn)到思考再到解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最可怕的莫過(guò)于“我沒(méi)有問(wèn)題了”。發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的問(wèn)題解決法，即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同條件，從不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多種對(duì)立的思路去解決同一個(gè)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)造思維能力。美國(guó)教育界有一句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，但是我忘記了；我看見(jiàn)了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。”所以說(shuō)我們要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程正是通過(guò)對(duì)基本知識(shí)概念、原理的認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，并運(yùn)用它們解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。綜之，在研究“新課改與新高考對(duì)接”方案中，我們要構(gòu)建體現(xiàn)新課改理念的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力；以對(duì)話為主，突出學(xué)生扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練技能；要把創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力，努力實(shí)現(xiàn)新課改與新高考對(duì)接。參考書(shū)目：1．牛津高中英語(yǔ)教師用書(shū)（模塊一〃高一上學(xué)期）譯林出版社 2007．062．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)．中華人民共和國(guó)教育部制訂[S] ．北京師范大學(xué)出版社，20013．蔡清月 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)模式 [J] ．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2007．064．林昭． 淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用中學(xué)[J] ． 教學(xué)月刊：中學(xué)版，2006．5．上．345．于玲艷論英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位 [J]（京）中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選2004．076．孫維莉立足教師發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革 [S] 英語(yǔ)通 2007． 047．鐘家彥 讓創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)教師版第五期2005．10．06．8．田鳳林英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)教師版第十九期，2004．11．