語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教材分析與建議-資料下載頁(yè)
2025-01-07 08:29本頁(yè)面
【正文】 真耐心，從而切實(shí)提高交際能力。 ② 捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。 ? 如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。記得有一次，在準(zhǔn)備上課時(shí)，班長(zhǎng)說(shuō)，上午的生字抄寫(xiě)作業(yè)還有七位同學(xué)沒(méi)完成。我突然來(lái)了靈感，以“面對(duì)不完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么”為支撐點(diǎn)，上了一節(jié)口語(yǔ)交際課。分三個(gè)板塊進(jìn)行： a．對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？ b．不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？ c．對(duì)傷心的老師說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生說(shuō)得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果。 2．在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通 ? 口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，其中較為基本的有： ? （ 1）生生互動(dòng)。 學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。 ? （ 2）師生互動(dòng)。 師生之間的互動(dòng)決不是教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng)，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開(kāi)展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。 ? （ 3）群體互動(dòng)。 指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。 ? （ 4）人景互動(dòng)。 指學(xué)生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動(dòng)。 ? 如 《 該怎么做 》 一課的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是自由組建討論小組，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解。二是每組派幾名代表陳述想法，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)的做法好。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，使生生互動(dòng)和師生互動(dòng)融為一體。這樣的生生、師生、群體互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的交際對(duì)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)了與不同對(duì)象的溝通，提高了交際效率。 3．在真實(shí)的情境中激發(fā)交際的欲望，提高交際密度 ? （ 1）創(chuàng)設(shè)情境。 和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交流的前提?？谡Z(yǔ)交際課要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行口語(yǔ)交流。在 《 怎么過(guò)“六一”兒童節(jié) 》 一課的教學(xué)中，教師先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕快活潑的音樂(lè)，學(xué)生的興致立刻高漲起來(lái)。然后讓他們回憶過(guò)去，“上幼兒園時(shí)，你是怎么過(guò)兒童節(jié)的？”對(duì)于過(guò)兒童節(jié)，每個(gè)孩子都有切身體會(huì)，再加上教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的記憶頓時(shí)被激活了，話匣子也打開(kāi)了。 （ 2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。 追求口語(yǔ)交際的全體參與，除了努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，還要給學(xué)生確定交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：教學(xué) 《 未來(lái)的橋 》 時(shí)，可以讓同學(xué)們自由組合小組，每個(gè)同學(xué)都要在小組里介紹自身設(shè)計(jì)的橋，還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋最好。這樣，人人都有口語(yǔ)交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語(yǔ)交際中去。 結(jié)束語(yǔ) 口語(yǔ)交際是一種智慧活動(dòng)，需要老師智慧的引領(lǐng)，讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)： 多一份童趣， 多一點(diǎn)賞識(shí)， 多一些溝通。
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