質(zhì)疑教學(xué)模式的實(shí)踐與思考論-資料下載頁(yè)
2025-01-07 02:11本頁(yè)面
【正文】 ，學(xué)生的思維異常活躍，每個(gè)人思維方式、思維的深度和廣度、思維的結(jié)果都為大家所共享，同時(shí)，盡管有的同學(xué)的發(fā)言不是很科學(xué)、很準(zhǔn)確，但他的發(fā)言很可能會(huì)激發(fā)他人的思維 ，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的升華。 如《還我一片藍(lán)天》幾個(gè)小組分析北京大氣污染的原因及對(duì)首鋼的治理方案是不同的，哪個(gè)正確？哪個(gè)組的結(jié)論比較科學(xué)？這就要經(jīng)過(guò)答疑、辯論了。在互相質(zhì)疑中，各組會(huì)吸取他組的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷完善自己的結(jié)論。在交流時(shí)，可以實(shí)施立體化的交流，即：可以通過(guò)對(duì)話、紙條、手勢(shì)、聊天室等。 （ 4） 意義建構(gòu)、質(zhì)量互變：意義建構(gòu)是目的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最后一環(huán)。通過(guò)組內(nèi)、組間的活動(dòng)，同學(xué)們基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，盡管如此，我們還要帶著大家重新整理所涉及的知識(shí)因素，理清他們之間的關(guān)系 ，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地、完整地、清晰的認(rèn)識(shí)。 4．評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)： 制訂一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不但可以正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，更重要的是，在學(xué)生做這事之前，給學(xué)生一個(gè)努力的方向，用以指引學(xué)生前進(jìn)。由于這種分組教學(xué)模式中，組與組之間研究的課題可能不同，制訂一個(gè)評(píng)價(jià)就更為必要了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從涉及的知識(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容概括的精練程度、電子作品的版式等方面去衡量。 四、 本模式繼續(xù)研究的方向： 交流 — 質(zhì)疑教學(xué)模式，是我和我的同行們?cè)趯?shí)現(xiàn)課標(biāo)理念的探索中邁出的堅(jiān)實(shí)一步，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為以后應(yīng)在以下方面深入探討。 1．信息技術(shù)融入地理教學(xué)的理論體系研究還要加強(qiáng)； 2．實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教育思想有機(jī)融合，進(jìn)而處理好教師與學(xué)生、教師與技術(shù)的關(guān)系問(wèn)題。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的定位不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。 ７ 3．實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主題與教材、大綱完美融合。 4．提問(wèn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng) 信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)之中，開(kāi)創(chuàng)了地理教學(xué)的新局面，為地理教學(xué)改革提供了又一片天地。本文意在通過(guò)與大家交流，探索在信息社會(huì)下網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課改理念，為實(shí)施學(xué)生綜合能力培養(yǎng)盡微薄之力。 參考文獻(xiàn)： 1．鐘志賢 徐洪建 《建構(gòu)主義教學(xué)思 想攬要》 《中國(guó)電化教育》 2022年第 2 期 2．鐘啟泉 《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》 教育科學(xué)出版社 1988 年 3. 刁傳芳 《系統(tǒng)理論在中學(xué)地理教育中的應(yīng)用》 光明日?qǐng)?bào)出版社 1990 4．溫寒江 《現(xiàn)代教學(xué)論引論》 天津教育出版社 1988 年 12 月
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