給語言插上快樂的翅膀論-資料下載頁
2025-01-06 21:10本頁面
【正文】 ’t like pears. (此時，更多學生找到了更為確定的答案，情緒高漲，不停地舉手示意，口中還高喊“ Let me try”.) S6: I guess you like bananas. S1: Yes, you’re right. I like bananas. （換另一個學生主持，重復游戲。） 在上述活動中，學生在真實的情景中，在強烈的任務動機驅動下，帶著濃厚的興趣主動地、有目的地運用所學的交際用語，學生綜合運用英語能力的培養(yǎng)得到了有效落實。 4. 組織游戲時應注意的要點 游戲是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。然而，要正真發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須組織得法，使課堂游戲生動活潑、嚴謹有序。 有條不紊，活而不亂 小學生天性愛游戲、爭強好勝 ，有些學生做起游戲來就容易激動，忘乎所以，甚至會忘記自己是在課堂上，有時竟會情不自禁地高聲喊叫，特別是開展競賽性的游戲時更是激動不已。為避免這種狀況，教師應首先在開展游戲之前講清規(guī)則、紀律要求等，防患于未然。在游戲過程中如果出現(xiàn)一些混亂，盡量避免批評指責，而是要積極引導，講清目的，學習第一，比賽第二，對學生進行團結守紀、友愛謙讓、進取向上的思想教育。 運用得當，適時適度 岳蔚（ 2022： 75）認為不能力求面面俱到，游戲過多可能會影響主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課。因此，注意合理 安排游戲的量和時間，力求在最關鍵的時刻，如突破重難點或是學生“思維低谷”時期充分發(fā)揮給語言插上快樂的翅膀 7 游戲的作用，用最短的時間開展最受學生喜歡的游戲。有時老師的一個口令、一個手勢都可以進行游戲，達到快而穩(wěn)的目的。同時注重讓全課在高潮中結束，使游戲恰到好處，讓學生留下回味，期盼下節(jié)課的到來。 鼓勵為主，積極參與 設計游戲時要注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據(jù)學生實際分層次開展游戲。難度較大的讓先進步的學生參加；難度小的讓稍后進步的學生參加；較容易的讓后進步的學生參加。讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保 持學習的積極性。另外，要經(jīng)常用肯定、贊揚的語言鼓勵學生。每次游戲結束時還要注意及時總結和表揚，做到有始有終。 教師主導，學生主體 在進行課堂游戲時，教師一般都起著導演的作用，學生起著演員的作用。但有時老師還可成為主持人、裁判員甚至演員。有時老師也可以喊加油或喝彩，整個課堂的氣氛就會被調(diào)動起來；有時老師也可以直接參與，與學生們一道玩，一道說，唱，師生同樂。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促使師生之間的距離更近，感情更融洽，對實施愉快教學是一大促進。 總之，在教學中，教師應善于動腦、想辦法，調(diào) 動學生的學習積極性，使學生變“被動接受”為“主動接受”，同時教師應不斷地提升自我，收集游戲，不斷根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容設計、翻新游戲。通過游戲這個載體，讓學生多聽多反復，多嘗試，給學生一個輕松和諧、生機勃勃的語言環(huán)境，讓他們能在七彩的陽光下快樂的成長。 參考文獻 [1]陳瑞淑 . 淺談游戲在小學英語教學中的作用 [J].濮陽職業(yè)技術學院學報，2022,（ 3） ： 153. [2]劉守琴 . 在小學英語教學中實施游戲教學的嘗試 [J].學科教學探索， 2022, (7)： 114. [3]吳也顯 . 小學游戲教學論 [M].江西教育出版社， 1995： 1. [4]謝敏君 . 玩中學 學中玩 [J].中小學外語教學， 2022, (4)： 24. [5]姚立新 . Guessing game 在小學英語教學中的運用 [J].中小學英語教學與研究， 2022 ,(12)： 11. 給語言插上快樂的翅膀 8 [6]岳蔚 . 新課程小學英語任務型教學設計與實例 [M].寧波出版社， 2022:69, 75. [7]張麗賓 . 游戲在小學英語教學中的運用 [J].教育實踐與研究， 2022， (7)： 48.
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