社區(qū)健康教育與健康促進(1)-資料下載頁
2025-01-04 14:51本頁面
【正文】 社會動員 的健康改善行為 主要方法 傳播結合教育，以教育為主 多因素全方位整合性，強調(diào) 組織行為和支持性環(huán)境的營造 效果 可致 KAP的變化，可帶來個體 個體和群體健康水平的提高， 健康水平的提高，但難以持久 具有持久性 區(qū)別 2022/2/1 43 健康教育與健康促進的意義 ?。 ?病。 ?、產(chǎn)出高、效益大的保健措施。 ? 。 ?。 健康促進相關理論 格林模式 （ PRECEDEPROCEED） 又稱健康診斷 與評價模式 。 格林模式將健康促進計劃設計分為兩個 階段 ， 9個步驟 。 健康 相關行為改變 理論 第一階段： PRECEDE，即評估階段，包括社會診斷、流行病學診斷、 行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷和管理與政策診斷 5個步驟。 第二階段： PROCEED，即執(zhí)行與評價階段。包括健康促進計劃的實 施、過程評價、效果評價和結果評價 4個步驟。 健康 相關行為改變 理論 格林模式 9個步驟的具體內(nèi)容是： （ 1） 社會診斷：包括生活質(zhì)量和社會環(huán)境評價兩方面 。 （ 2） 流行病學診斷：包括威脅社區(qū)人群生命與健康的主要問題及其危險因素；健康問題的易感人群及其分布特征；疾病或健康問題在地域 、 季節(jié) 、 持續(xù)時間上的分布規(guī)律；哪些干預措施最為敏感；可能獲得的預期效果等 ， 為確定干預重點和目標人群提供依據(jù) 。 （ 3） 行為與環(huán)境診斷：找出導致健康問題的行為和環(huán)境因素 ， 通過分析各因素的重要性和可變性 ， 確定與健康問題相關的 、 能夠確定為干預目標的行為 。 健康 相關行為改變 理論 （ 4） 教育與組織診斷：明確特定的健康行為后 ， 分析其影響因素 ， 并根據(jù)各因素的重要程度以及資源情況確定優(yōu)先目標 ， 明確健康促進干預的重點 ， 依據(jù)影響健康行為的傾向因素 、 促成因素和強化因素 ， 進行教育與組織診斷 。 這 3個因素常共同作用影響人們的健康行為 ， 其中傾向因素是內(nèi)在動力 ， 促成因素和強化因素是外在條件 。 健康 相關行為改變 理論 （ 5） 管理與政策診斷 :包括制訂和執(zhí)行計劃的組織與管理能力 ， 支持健康促進計劃的資源以及條件 （ 如人力 、 時間等 ） ， 有無進行健康促進的機構及其對健康促進的重視程度 ，政策和規(guī)章制度對健康促進項目開展的支持性或抵觸性等 。 健康 相關行為改變 理論 （ 6） 健康促進計劃的實施 ：即按照已制訂的計劃執(zhí)行 ， 實施健康促進 。 （ 7） 過程評價 ：在實施健康促進的過程中 ，不斷進行評價 ， 找出存在的問題并及時對計劃進行調(diào)整 ， 使計劃可行性更大 。 健康 相關行為改變 理論 （ 8） 效果評價 ：對健康促進所產(chǎn)生的影響及短期效應進行及時的評價 。 主要評價指標有干預對象知識 、態(tài)度 、 信念等的轉變 。 （ 9） 結果評價 ：當健康促進活動結束時 ， 按照計劃檢查是否達到長 、 短期目標 ， 重點是長期目標 。 評價健康促進是否促進了身心健康 、 提高了生活質(zhì)量 。常用評價指標有發(fā)病率 、 傷殘率和死亡率 。
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