關(guān)于唐宋八大家散文選讀的幾個(gè)問(wèn)題-資料下載頁(yè)
2025-10-03 11:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】味之美，將散文創(chuàng)作推向了一座空前的高峰。到新的繁榮并趨于成熟。和理想色彩，他們的見(jiàn)解也往往是很深刻的，像蘇洵的“六國(guó)論”，柳宗元的“封建論”，王安石的“上仁宗皇帝書”，曾鞏的“唐論”，歐陽(yáng)修的“五代史記一行傳序”，韓愈的“原道”，都是具有很深刻理論內(nèi)涵的論文。“凡心已足,漫應(yīng)鐘鳴鼎列；懷抱自持，只關(guān)漁唱樵歌。“把握形象、賞文析義；整散緩急、一脈貫之；贈(zèng)序、書序、傳記、祭文、寓言九個(gè)部分。八大家散文進(jìn)行導(dǎo)讀，各推其所長(zhǎng)，學(xué)生更深入系統(tǒng)地進(jìn)行文言文閱讀練習(xí)，進(jìn)一步提高文言閱讀能力。教科書的設(shè)計(jì)注意到目前多數(shù)。中學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際水平和學(xué)生的接受程度。特點(diǎn)，通俗易懂，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。必修是普及，選修是提高。行為目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都要求掌握的，（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近“幸”與“不幸”。（二）整體感知，尋找“幸”與“不幸”。和引導(dǎo)者的作用。每?jī)?cè)教材的處理要有整體設(shè)計(jì)，
【正文】 （展示問(wèn)題七：蘇子聽任自然的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的 社會(huì)是否可取？ “ 茍非吾之所有，雖一毫而 莫取 ” ，在今天卻是應(yīng)該爭(zhēng)取的；聲色是大 自然固有的，不以聽、看而存在，此處是 否反映了蘇軾唯心主義觀點(diǎn)？） （展示問(wèn)題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉， “ 相與枕 藉乎舟中 ” 的景象作結(jié)？表達(dá)了作者怎樣的 情懷和人生態(tài)度？） 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 自主性課例 由學(xué)生提出 師生碰撞 由教師提出 由學(xué)生主導(dǎo) 師生互導(dǎo) 由教師主導(dǎo) 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 研究性課例 “ 東坡境界 ” “ 蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾 ” —— 蘇軾在赤壁走過(guò)的心理歷程 搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有 “ 月亮 ” 的句子， 欣賞本文中的 “ 水月 ” 的意象，體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。 《 赤壁賦 》 之 “ 美人 ” 意象探微 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 研究性課例 明月如霜，好風(fēng)如水，清景無(wú)限。（ 《 永遇樂(lè) 》 ） 夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧流漓。（ 《 虞姜人 》 ） 會(huì)挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（ 《 江城子密州出貓 》 ） 缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（ 《 卜算子黃州定惠院寓居作 》 ） 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。（ 《 念奴嬌赤壁懷古 》 ） 山高月小，水落石出。（ 《 后赤壁賦 》 ） 何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人耳。 （ 《 記承天寺夜游 》 ） 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 研究性課例 現(xiàn)實(shí)中的 “ 水月 ” —— 柔和之美 —— 欣賞風(fēng)月（實(shí)） 歷史中的 “ 水月 ” —— 蒼涼之意 —— 憑吊古人（虛） 哲理中的 “ 水月 ” —— 人生須臾 —— 體悟人生（虛） 學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過(guò)程。 《 唐宋八大家散文選讀 》 的教學(xué)案例多元展示 研究性課例 《 赤壁賦 》 之 “ 美人 ” 意象探微 “ 美人 ” 寄寓作者的忠君之情。 “ 美人 ” 象征作者美好的理想。 “ 美人 ” 意象貫穿 《 赤壁賦 》 全文，牽動(dòng)著蘇軾情緒的起伏，承載了蘇軾復(fù)雜的情感。把握 “ 美人 ”多重意象，是解讀 《 赤壁賦 》 的關(guān)鍵所在。 只有結(jié)合我們自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際（文、課、人）進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，才是我們應(yīng)該有的選擇。
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