20xx蘇教版選修唐宋八大家散文選讀十二賀進士王參元失火書隨堂測試題-資料下載頁
2024-12-09 11:41本頁面
【導讀】A．《賀進士王參元失火書》名為書信，實際是一篇議論文。作者借王參元失火之事，反映了“公道之難明，而世之多嫌也”這一發(fā)人深思的現(xiàn)象。人當道、積毀銷骨、社會積弊叢生的現(xiàn)實，揭示了制度扼殺人才這一嚴峻的社會問題。華，他的“賀”就是“吊”，是對王參元的寬慰和祝福。D．柳宗元作為唐代古文運動的主將，強調文章要有思想，為社會服務。說》就是典型的例子。而《賀》文除此之外，還滲透了“禍福相倚”等中國傳統(tǒng)的哲學思想。6．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。足下勤奉養(yǎng)，寧朝夕，唯恬安無事是望也。乃今幸為天火之所滌蕩，凡眾之疑慮，舉為灰埃。其實出矣，是祝融、回祿之相吾子也。凡仆所為二文，其卒果不異。尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。人之所見有同異，吾子無。吾子文甚暢遠，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻．其車，肥其馬，長其策，調其六轡，中道。10．請簡要概括作者拒絕做嚴生老師的原因。
【正文】 譯為 “ 知識和道理 ” 。 D 項，連詞，表轉折關系，譯為 “ 可是、卻 ” ；連詞，表承接關系，可譯為 “ 因而 ” 。 3． 選 D D 項， “ 于是 ” 古今均表示順承。 A 項， “ 左右 ” 古義以示尊敬，舊時書信中稱對方不直稱其人而稱 “ 左右 ” ，今義指方向； B 項， “ 小學 ” 古義研究文字、音韻、訓詁的學問，今義指對兒童實施初等教育的學校； C 項， “ 發(fā)明 ” 古義申明，今義創(chuàng)造。 4． 選 D A、 B、 C 三項均為賓語前置， D 為定語后置。 5． 選 B B 項， “ 揭示了制度扼殺人才 ” 屬于無中生有。歷史和時代的局限也使得作者還無法看到這一點，他將一切原因歸于 “ 嫌隙 ” 。 6． (1)您一向辛勤地奉養(yǎng) (雙親 )，讓他們每天愉快地生活 (早晚問安讓他們快樂 )，只希望全家平安無事。 (得分點： ① 補充雙親； ② 寧，使動用法； ③ 朝夕，早晚，代指每天，也可理解為早晚問安； ④ 倒裝句式 ) (2)可現(xiàn)在幸好 (您 )被天火燒光了，所有人們的猜忌疑慮，完全變?yōu)榛覊m。 (得分點： ①被動句式； ② 滌蕩； ③ 舉 ) (3)您的真相 (真實才能 )顯露了。這是火神菩薩保佑 (幫助 )您啦！ (得分點： ① 其實； ② 判斷句式； ③ 相 ) 7． 選 B B 項，責：要求。 8． 選 B A、 C、 D三項中的 “ 其 ” 都是代詞。 B 項中的 “ 其 ” ，是副詞，表期望語氣?？陕?lián)系《伶官傳序》中的 “ 爾其無忘乃父之志 ” 來理解。 9． 解析： (1)若，至于；薄世，浮薄的世人；當，承擔。 (2)“ 謀于知道者 ” 是介詞結構后置，翻譯時要調整語序，其中的 “ 知道 ” 是古今異義詞，精通學問之道；諸，兼詞，相當于 “ 之于 ” 。 答案： (1)至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔了。 (2)盡快跟精通學問之道的人商量并且到古代典籍中驗證，老師就不缺乏了。 10． 解析： 文章共三個段落。第一段主要分析了兩個方面的原因，外來的笑罵不能夠承受，內在的實際不足以為師，實際上表達了自己不愿承擔老師之名的意思。第二段以孔子、馬融、鄭玄和韓愈為例，表達了自己的實際才能不足以做老師的意思。最后一段主要表達了可以相互學習的意思。 答案： 不愿承擔老師之名；實際才能不足以做老師；可以互相學習。 11．《河東柳氏宗譜》青田現(xiàn)身， 2 000 多柳宗元后裔在那里生活。 12． (1)文化傳承的匯集點 (2)個性創(chuàng)造的發(fā)酵池 (3)人與自然和諧的典范 7C 學科網，最大最全的中小學教育資源網站，教學 資料詳細分類下載！
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1