第九冊(cè)、第十冊(cè)培訓(xùn)-資料下載頁(yè)
2024-10-12 07:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教育部教材審查委員會(huì)的評(píng)審意見(jiàn)。合單元，設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，金鑰匙較前六冊(cè)多了（）?！叭辗e月累”移至課文右下角?！罢Z(yǔ)文天地”不再編寫(xiě)名言警句\古詩(shī)?！罢Z(yǔ)文天地”自讀課文改為“拓展閱讀”?！巴卣归喿x”有思考題、小金鑰匙。每?jī)?cè)有三個(gè)單元不設(shè)“語(yǔ)文天地”。第十冊(cè)開(kāi)始，不再對(duì)“自檢”做指導(dǎo)。為什么會(huì)有這樣的變化？該教材按主題組合單元，其主題鮮明，誠(chéng)》《面對(duì)錯(cuò)誤》等。每單元又通過(guò)“語(yǔ)。能夠獨(dú)立完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù)。書(shū)面表達(dá)錯(cuò)別字率≤1%. 保持良好的閱讀習(xí)慣。能夠有理有據(jù)、心平氣和地交流和評(píng)價(jià)。背誦≥15（篇；段）×2. 習(xí)作≥12次/學(xué)期。綜合性活動(dòng)≥4次/學(xué)期。1，在四年級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。《大綱》《課標(biāo)》中小學(xué)脫節(jié)。結(jié)合活動(dòng)自選P34《烏衣巷》。與課堂即時(shí)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。不應(yīng)完全以教師的。論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。提倡“前一節(jié)后+后一節(jié)前”的板塊。
【正文】 “珍惜水”是活動(dòng)結(jié)果，體現(xiàn)語(yǔ)文性 39 第十單元 1. P113―走進(jìn)家園”“傾聽(tīng)家園的呼喚”可以合起來(lái)做，從正反兩面體驗(yàn)。 2. P112下 個(gè)人先做，再匯集 3. P113上 是活動(dòng)結(jié)果 40 綜合性活動(dòng)的教學(xué)建議 1. 教學(xué)目標(biāo)不在識(shí)字上，注意單元主題的文化內(nèi)涵和語(yǔ)文要素。學(xué)生在 過(guò)程 中學(xué)習(xí)，結(jié)果不是最重要的。 2. 應(yīng)從單元學(xué)習(xí)開(kāi)始布置。注意活動(dòng)引言。 3. P21 制訂小組活動(dòng)計(jì)劃 4. 教師要適時(shí)指導(dǎo) ,抓好選題、分工 5. 注意教材的對(duì)話框（“金鑰匙 ”） P3 34 6. 進(jìn)入評(píng)價(jià)，評(píng)水平 、合作態(tài)度。 41 關(guān)于量大、進(jìn)度緊、難度深的問(wèn)題 1. ―量”大的必要性 ? 保證充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，足以形成并提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 ? 保證能滿足農(nóng)村學(xué)校、老少邊窮學(xué)校的學(xué)生閱讀等方面的需求。 “量”大的可能性 理論 實(shí)踐 出路：不是減少“量”，而是 改革 。 42 2. 注意學(xué)生發(fā)展存在的“寬帶”現(xiàn)象 ? 學(xué)生的思維能力（感知、想象、思考、記憶等）發(fā)展較早、較快。 A ? 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能發(fā)展較晚、較慢。 B 如何對(duì)待 AB之間的時(shí)間差？ ⑴ A等 B？限制發(fā)展；沒(méi)趣 ⑵ B趕 A？艱難負(fù)擔(dān)重；沒(méi)趣 現(xiàn)時(shí)是⑴ ⑵都很?chē)?yán)重 ⑶實(shí)行“高起點(diǎn)，低要求” 根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”決定“高”“低”的“度”。 43 3. 改革語(yǔ)文的評(píng)價(jià) ⑴ 上不封頂下保底 ? 一冊(cè)兩個(gè)單元、一單元中一篇課文只保底 鋼性目標(biāo)：識(shí)字（ ≤80%）、學(xué)詞、背書(shū) ? 綜合性活動(dòng)可大可小 一學(xué)期大活動(dòng) 4次 ⑵ 高起點(diǎn)低要求 課后思考題、“語(yǔ)文天地”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活 動(dòng)，不是即刻能達(dá)到的目標(biāo)。不能學(xué)什么考 什么，學(xué)多難考多難。例如識(shí)字、概括段意 44 4. 改革語(yǔ)文課堂教學(xué) ⑴ 把握教材特點(diǎn)。 不要追求“講深、講透、講全”。 ⑵ 打破原有各種模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 “教師之為教，不在全盤(pán)授予，而 在相機(jī)誘導(dǎo)?！? ⑶ 教會(huì) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 組織 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 葉圣陶：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！? “凡為教者必期于達(dá)到不須教。” 45 葉圣陶：“我也曾朦朧地想過(guò)，知識(shí)是教不盡的， …… 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！? 葉圣陶：“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。傾筐倒篋容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛艱難” 葉圣陶：“見(jiàn)不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在攪不明白處，還是給他們講解?！? 46 整體推進(jìn) ? 有引領(lǐng)，有重點(diǎn)，有簡(jiǎn)學(xué) ? “暢所欲言”“筆下生花”“初顯身手”適時(shí)布置 ，另占時(shí)間練習(xí)或另占時(shí)間說(shuō)教既費(fèi)時(shí)間，效果也差。
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