第二講現(xiàn)代教師的專業(yè)能力-資料下載頁(yè)
2025-10-03 06:13本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教育理念、專業(yè)精神、知識(shí)、能力、智慧。與教學(xué)領(lǐng)域的“范式轉(zhuǎn)換”。能給學(xué)生帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的影響，才意味著改革愿望的達(dá)成，因此，教師是實(shí)現(xiàn)課程改革的理想的關(guān)鍵人物。為基點(diǎn)，提出了“教師作為研究者”的概念。展，甚至說(shuō)：沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展。作用的正確認(rèn)識(shí)和角色的有效轉(zhuǎn)型。強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要；生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性等。的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。教師的職能將變“知識(shí)施予”為“教育交往”，是充分尊重學(xué)生自主地位的共享型“對(duì)話”。放性對(duì)話的“邊界”。新熱情和想象力為共同的價(jià)值追求。主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。和互動(dòng)性，是真正對(duì)教師的實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生影響的知識(shí)。價(jià)值觀、人性觀在教育情境下必須與兒童觀達(dá)成一致。一是指導(dǎo)與幫助；二是設(shè)計(jì)與促進(jìn)；三是組織與情感支持。解、接納和互動(dòng)是關(guān)鍵。
【正文】 ” “ 導(dǎo) ”，就是“因勢(shì)利導(dǎo)”，“ 勢(shì) ”，就是學(xué)生思維動(dòng)向所呈現(xiàn)出來(lái)的端倪。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 43 中小學(xué)創(chuàng)造教育要突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn) ——基礎(chǔ)性，即以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)造素質(zhì)為主，它包括： 創(chuàng)造意識(shí) ——使學(xué)生想創(chuàng)造 創(chuàng)造精神 ——使學(xué)生敢創(chuàng)造 創(chuàng)造思維 ——使學(xué)生懂創(chuàng)造 創(chuàng)造個(gè)性 ——使學(xué)生勤于創(chuàng)造 創(chuàng)造美感 ——使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造（興趣的高級(jí)層次是一種對(duì)科學(xué)或技術(shù)的欣賞，即創(chuàng)造屬于一種對(duì)美的追求） 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 44 4. 課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 教學(xué)方法現(xiàn)代化 ＝ 情感化＋技術(shù)化 素質(zhì)教育不僅是對(duì)“片追”時(shí)弊的針砭，更是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育向人自身的回歸。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 45 （二）課堂重構(gòu)的要點(diǎn) 1. 關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。 書本世界 是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。 生活世界 是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)起來(lái)的世界。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 46 ，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。 生命不僅僅是一個(gè)活的有機(jī)體，生命的價(jià)值更在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。 知識(shí)歷來(lái)都有雙重作用：物化作用、教化作用。 前者面向自然 ， 通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富 ,這主要是科學(xué)文化知識(shí)的任務(wù)； 后者面向人本身 ，通過(guò)價(jià)值理念的熏陶，塑造人的心靈 ,這主要是人文知識(shí)的任務(wù)。 ，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。 關(guān)注學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的權(quán)利和權(quán)益 ，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生想些什么 、 做些什么 。 只有寬松的氛圍和沒(méi)有等級(jí)之分的空間 ，學(xué)生才能暢所欲言 ， 個(gè)性才能得到張揚(yáng) ， 創(chuàng)新也才能應(yīng)運(yùn)而生 。 ， 創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景 。 這主要地是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安排是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng) ， 引發(fā)了學(xué)生專注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為 。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 47 ，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力對(duì)教師的要求： 尊重與 眾不同的疑問(wèn)； 尊重與眾不同的觀點(diǎn)； 給學(xué)生以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。 一個(gè)人在追求新意、嘗試冒險(xiǎn)與成功的過(guò)程中，通常是以一個(gè)與眾不同的自我表現(xiàn)開始的。 表現(xiàn)力主要是指?jìng)€(gè)體展示自我、發(fā)展自我、增強(qiáng)自我的一種能力。 自我表現(xiàn)不是一種空洞的、形式上的變換與時(shí)尚，它必須有內(nèi)容、有生活、有實(shí)踐、有創(chuàng)造，才會(huì)有經(jīng)久不衰的實(shí)力、張力、活力與生命力。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 48 ，真實(shí)地進(jìn)行因材施教 學(xué)生之間不僅有智力差異，還有非智力因素差異。 以學(xué)生存在的差異性和特殊性為出發(fā)點(diǎn)，做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求。 古希臘哲學(xué)家說(shuō)：“大腦不是一個(gè)等待填充的容器，而是一支 等待點(diǎn)燃的火把 ”。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 49 教學(xué)如果擺脫了“功名利祿”的羈絆，不是為了“分?jǐn)?shù)”疲于拼命。而是在“ 追求解放中享受個(gè)人的生命表現(xiàn)” 。 “ 超功利而生愉悅 ” ， “ 對(duì)象成了他本身 ” 。 教師的責(zé)任是把作為“ 人的本身力量對(duì)象化 ”的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以消解，還原人生本身的經(jīng)驗(yàn)。 使教學(xué)活動(dòng)變成人生經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值的探索。這種過(guò)程也是人生境界的達(dá)成過(guò)程，是 教、學(xué)活動(dòng)主體自由的生成過(guò)程 。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 50 您 是 否 同 意 以 下 認(rèn) 識(shí)： 1. 教育是一種發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的天才。 2. 教育是一種信任；啟動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自信。 3. 學(xué)習(xí)是一種興趣：激發(fā)學(xué)生的興趣。 4. 教育是一種創(chuàng)造：創(chuàng)造全新的社會(huì)職業(yè)。 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 51 您是否有興趣思考下列問(wèn)題： 1. 教育的規(guī)范性與創(chuàng)造性人才的非規(guī)范性問(wèn)題； 2. 教育是一種約束還是一種發(fā)現(xiàn)與發(fā)展？ 3. 學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉快還是一種建立興趣過(guò)程？ 4. 教育是復(fù)寫過(guò)去還是創(chuàng)造未來(lái)？ 5. 教育是為社會(huì)職業(yè)提供人才還是開創(chuàng)新職業(yè)改善社會(huì)？ 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 52 思考題： 是教師 ？ 生長(zhǎng)點(diǎn) ？ 改革與重構(gòu)課堂教學(xué)問(wèn)題 ？ 第二講 現(xiàn)代教師專業(yè)能力 53 課 堂 心 語(yǔ) 講課的人 在意聽課人是否喜歡他所講的內(nèi)容， 聽課的人 更在意他們付出的寶貴時(shí)間是否 “ 物有 所值 ” 。 特別是視時(shí)間為生命的校長(zhǎng)，在用自己最寶貴的東西做籌碼，渴望換回的是真知、是理 想、是美好生活的源泉。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1