[哲學(xué)]專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀李南峰-資料下載頁
2025-10-07 18:07本頁面
【正文】 干院校的建設(shè)目標(biāo)相矛盾的，也是必須解決的問題。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 38 當(dāng)兼職教師達(dá)到 1:2，承擔(dān)的專業(yè)課程教學(xué)時數(shù)比例大于 50%時，如果我們的教師還處于現(xiàn)在的水平，恐怕需要問一下自己：“我還能不能上課？能上什么課？”。 希望專業(yè)帶頭人能真正帶起頭，帶好頭。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 39 五、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) 題目太大，只限于談柔性管理和 ISO9000 現(xiàn)狀： 40周，教學(xué) 36周，復(fù)習(xí)考試 4周，剛性，已適應(yīng)，“臨時調(diào)課經(jīng)過教務(wù)處”形同虛設(shè)，設(shè)備不能充分共享。 每年 12周假期，加上國家法定節(jié)假日 1周，休息日為 169天（ ， %）。 正在改，如機電、旅外、藝術(shù)等，這就是柔性。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 40 現(xiàn) 狀： ，誰說了算？ 應(yīng)當(dāng)是社會 ——第三方評價，至少也是下家檢驗。 目前我們尚未做到下家檢驗，自己評價自己顯然不行。 學(xué)院已委托麥可思公司，期限 3年。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 41 問 題： ”他方中心“，共贏（并非無原則）。 有合適的學(xué)習(xí)和實踐機會，并與正常教學(xué)秩序有沖突，是學(xué)院管理制度為主，還是學(xué)生和企業(yè)的需求為主？ 如果要柔性化，”剛“體現(xiàn)在哪里？ 怎樣做到剛?cè)岵?？教學(xué)做合一。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 42 問 題： 2. 1所國家骨干高職院校不能國際化，是不能代表國家水平的，也是不可想象的。比如招收留學(xué)生，就有互相認(rèn)證的問題。 國際化的重要標(biāo)志之一，就是通過了 ISO9000族認(rèn)證。 這樣，原有的評價和檢驗體系將必須重構(gòu)，其中，學(xué)生、企業(yè)和社會評價的地位將上升。 教師會很不適應(yīng)，想不通： 我的地盤，怎么別人作主？ 石偉平：職業(yè)教育課程改革最大的動力來自教師，但最大的阻力也仍然來自教師。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 43 建 議： ”雙園融合“，實現(xiàn)教學(xué)做合一。 工學(xué)結(jié)合是初級階段，工作過程系統(tǒng)化的要求更高，要多從系統(tǒng)化上考慮問題。 要實現(xiàn)”七共“目標(biāo)，就必須堅定不移地深化校企合作。 當(dāng)前的重點，應(yīng)當(dāng)是探索、優(yōu)化教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等，如三位一體、技能三段式、兩長兩短等。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 44 建 議： ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)中， ISO9001是面向企業(yè)， ISO9002是面向教育（含高職），通過認(rèn)證是指學(xué)院和專業(yè)均要通過。 工作過程系統(tǒng)化的要求，使學(xué)院和專業(yè)不僅必須同時通過 ISO9002認(rèn)證，在許多地方還要借鑒 ISO9001，相互滲透，才能重構(gòu)評價體系。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 45 干好一件事： 干什么 ——上級領(lǐng)導(dǎo)； 怎么干 ——中層干部； 干 ——在座各位。 專業(yè)帶頭人職責(zé)解讀 46 上述幾點，原則上都是專業(yè)帶頭人的職責(zé)，所以應(yīng)叫“專業(yè)負(fù)責(zé)人”。 不要怕事多，理想化，但“人生能有幾回博”！骨干校是干出來的，不是秀才寫出來的！ 限于個人水平，認(rèn)識不到位，歡迎批評！ 謝 謝！
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