幼兒的語言獲得-資料下載頁
2024-10-11 02:57本頁面
【導讀】後四至五年內(nèi)，在自然成長的日常生活中，聽、說母語的能力。話和聽話能力的獲得。有關語言獲得的研究，是涉及?？谡Z聲音和字句組合而成。語言是一個規(guī)則化的系統(tǒng)，的功能是頗為複雜的。為輔導幼兒的語言發(fā)展，一方。有關幼兒語言獲得的理論觀點，兩方面的過程和觀點。語音、語法和語意三方面的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；一些如鴿子叫的咕咕聲音，不具有訊號的意義。接著產(chǎn)生和發(fā)展真正的語言。時，進入了「語言期」。的意思與他用來表達這個意思的語句是一致的。一歲以後，幼兒在尚未能組成雙詞句時，已能按照成人的要求做出相應的動作。則已能和成人自由交談。字指稱廣泛的各種物體、動作、或事件。解，但其語言仍停留在具體描述的程度。當?shù)厥褂谜Z言的原則。藉以達成有效溝通的目的。這種與人溝通的意圖，早在嬰兒期即已顯現(xiàn)。的立場，能因應聽者的不同能力而隨時調(diào)整其說話內(nèi)容。之「兒語」或「母親語言」。許多次，以吸引幼兒的注意和幫助他瞭解。語言的一種方式。
【正文】 得 （三）認知的觀點 認知學者皮亞傑（ ）指出，認知能力是個體在環(huán)境和現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)互動下的產(chǎn)物，亦是引導幼兒語言發(fā)展的重要因素，幼兒的語言是個體與環(huán)境的相互作用中，尤其與人們的語言交流中，在認知發(fā)展基礎上發(fā)展起來的。 幼兒的語言獲得 嬰幼兒是好奇的探索者，語言是認知發(fā)展上許多表象能力的一種，表象能力是指應用一種象徵或符號來代表某種事物的能力，約一歲半至二歲間的幼兒。幼兒在感覺動作期所建立的物體概念，是其在單詞期建立詞彙的基礎，幼兒最初說的單詞，常是指稱他們在操作或執(zhí)行動作的物體。 幼兒的語言獲得 皮亞傑的認知發(fā)展論較著重於語言的功能，而較少論及語言的結(jié)構(gòu)。運思前期的幼兒（約二至七歲），自我為中心來思考事物，這種現(xiàn)象反映在語言上。到了認知發(fā)展的具體運思期，兒童（約七至十一歲）能將自己放在聽者的位置，以別人的觀點來看一些事情時，就出現(xiàn)社會化的語言。認知發(fā)展的形式運思期（約從十二歲開始），個體已具有系統(tǒng)化思考的能力。參照前述四歲幼兒已初步學會了有效溝通的語用技能，皮亞傑可能低估了幼兒的語言溝通能力。 幼兒的語言獲得 （四）統(tǒng)整的觀點 行為學習的、語言學的、和認知的理論觀點，幼兒語言獲得的過程涉及了外在環(huán)境、個體內(nèi)在能力、和個體與環(huán)境互動的認知能力。 幼兒的語言獲得 語言是人類所有行為中最複雜的行為，即使不一定有先天的語言知識，幼兒學習語言的過程也具有某些內(nèi)在的機制，尤其是在語言的辨別和發(fā)展方面。幼兒之語言獲得的過程，固然在先天上有其成熟的因素，還是須要透過外界的環(huán)境和經(jīng)驗，幼兒若沒有機會接觸外界語言，他自己是不可能憑空獲得語言的。 幼兒的語言獲得 幼稚園必須提供幼兒一個豐富、有反應的語言環(huán)境，引發(fā)幼兒開放自己、自我表達、和與人交流的動機，讓幼兒在日常與周遭人們的談話中，習得為達到有效溝通所需要的規(guī)則和技巧，發(fā)展出他們自己的語言規(guī)則系統(tǒng)。
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