【導(dǎo)讀】是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代。教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。育、美育和諧發(fā)展的教育思想。程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織的，對(duì)。感情，傳遞信息的一種特殊語言。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其。影響的客觀世界。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工

　　

【正文】 散的、偶然的、片斷的。 2）學(xué)校教育是由專門的教育工作 教師所承擔(dān)的；教師能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少 年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育發(fā)展的方向。 3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識(shí)，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和發(fā)展重要時(shí)期。 4）學(xué)校教育還能對(duì)來自遺傳，家庭和社會(huì)方向的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。 vpif 二、教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件 (簡(jiǎn)述題 )vpif 答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。 1)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致 。 2)學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。 3)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對(duì)兒童的教育工作。 4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。 vpif 1論述學(xué)校管理過程運(yùn)行原理？ vpif 答： 導(dǎo)向原理：學(xué)校管理目標(biāo)與學(xué)校管理效能之間存在著至關(guān)重要的關(guān)系，目標(biāo)正確，效率越高，所獲得的成 s效越大目標(biāo)錯(cuò)誤，效率再高，也只能是負(fù)效益。 循環(huán)原理：學(xué)校管理過程的運(yùn)行表現(xiàn)為循環(huán)式向前推進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)校管理過程各個(gè)基本環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，形成了一個(gè)又一 個(gè)管理周期。 動(dòng)力原理：學(xué)校管理在向目標(biāo)推進(jìn)的過程中必須要有動(dòng)力和助動(dòng)作用，而激發(fā)調(diào)動(dòng)教職員工的積極性、主動(dòng)性則是啟動(dòng)學(xué)校管理系統(tǒng)市郊運(yùn)行的關(guān)鍵。 反饋原理：學(xué)校管理過程是通過主動(dòng)調(diào)節(jié)實(shí)際工作狀態(tài)和目標(biāo)值的偏差，以使管理活動(dòng)始終保持既定的管理方向，處于穩(wěn)定運(yùn)行的狀態(tài)。這個(gè)過程實(shí)際上就是控制過程。 功效原理：管理活動(dòng)就是放大所管理系統(tǒng)的功效，一方面要提高構(gòu)成管理對(duì)象系統(tǒng)的各種要素的功效；一方面要提高整個(gè)管理投入與管理工資之間并非必然的等量關(guān)系，即管理事功是不守恒的。 vpif 1論述實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的幾 個(gè)關(guān)系？ P270vpif 答： 1校長(zhǎng)要正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系， 校長(zhǎng)要正確處理好與學(xué)校黨組織的關(guān)系 (論述校長(zhǎng)書記的關(guān)系 )校長(zhǎng)要正確處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系。校長(zhǎng)要正確處理好與教職工的關(guān)系。 vpif 1教育立法的意義？ P279vpif 答： 教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求， 教育立法是教育權(quán)社會(huì)化、國(guó)家化的要求。 教育立法是現(xiàn)代學(xué)?；顒?dòng)日趨復(fù)雜化的要求。 教育立法是現(xiàn)代國(guó)家法制化的要求。 vpif 1論述教育評(píng)價(jià)的功能？ P312vpif 答： 鑒定功能。 改進(jìn)功能 。 激勵(lì)功能。 管理功能。 研究功能 vpif 1論述教育評(píng)價(jià)的原則？ vpif 答： 方向性原則：教育評(píng)價(jià)的主要目的之一就是通過教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督、調(diào)控來保證社會(huì)主義辦學(xué)的方向。應(yīng)以社會(huì)主義方向?yàn)榭傇瓌t。方向性原則還以為替教育評(píng)價(jià)應(yīng)體正確的教育價(jià)值取向，即教育評(píng)價(jià)的服務(wù)方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值有兩種觀點(diǎn)：一種是為個(gè)人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個(gè)人本位。教育評(píng)價(jià)必須把為社會(huì)和個(gè)人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的價(jià)值取向。 客觀性原則：客觀性原則是指在教育評(píng)價(jià)時(shí)必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個(gè)人感情 ，要做到以下幾點(diǎn)： 1)客觀地確定指標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 2)評(píng)價(jià)方法要客觀。 3)信息收集與評(píng)價(jià)輿論要客觀。 一致性原則：一致性原則是指在教育評(píng)價(jià)時(shí)，必須有一致的標(biāo)準(zhǔn)，無論是對(duì)集體還是對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一致性原則一方面是指教育目標(biāo)是一致的。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對(duì)旬同的對(duì)旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。 全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評(píng)價(jià)的過程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個(gè)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)的過程也要盡可能地收集各個(gè)方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關(guān)的信息時(shí)就進(jìn)行判斷。全面性原則 不是讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的各個(gè)項(xiàng)目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項(xiàng)目一定的權(quán)重。但也不能忽視非主要項(xiàng)目。 目的性原則：教育評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種管理手段，也是有目的的活動(dòng)，只有確定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的后，才能選擇有效。適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行。 教育性原則：教育性原則是指在教育評(píng)價(jià)中必須促進(jìn)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn)，從而發(fā)握手優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1)充分尊重和信任評(píng)價(jià)對(duì)象。 2)要正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果，成績(jī)應(yīng)給予充分的肯定，對(duì)于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評(píng)。 單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合的原則：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì) 象從某個(gè)側(cè)面進(jìn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。單項(xiàng)評(píng)價(jià)是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)或手段，綜合評(píng)價(jià)并有是單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單相加。 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合：靜態(tài)評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的備件進(jìn)行判斷。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。 定性與定量相結(jié)合的原則。定性分析就是對(duì)教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析。定量分析就是對(duì)教育過程的結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。 vpif 試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？ P226vpif 建 國(guó)以來，國(guó)家對(duì)中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次 1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會(huì)自覺的、積極的成員。 第二次 1963年規(guī)定，中學(xué)教育的任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量和為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。 第三次 1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》，對(duì) 1963年《條例》修改而成。 vpif 三點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1）中學(xué)教育目標(biāo)的規(guī)定總是與我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景緊密聯(lián)系 2）有兩點(diǎn)沒有變，一點(diǎn)是使學(xué)生 德智體美諸方面獲得全面發(fā)展，二點(diǎn)是培養(yǎng)的人才的性質(zhì)是社會(huì)主義的新人 3）對(duì)人才的質(zhì)量規(guī)格要求隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷提高。 vpif 五、辯析題 vpif 教育就是指學(xué)校教育。 vpif 答：錯(cuò)。包括家庭教育 \社會(huì)教育 \和學(xué)校教育三部分 .vpif 個(gè)別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長(zhǎng)時(shí)間？ vpif 答： 1)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)。 2)階級(jí)統(tǒng)治嚴(yán)格。 3)受教育人少。因此適合當(dāng)時(shí)的實(shí)際。vpif 教師勞動(dòng)是個(gè)體和集體性勞動(dòng)的結(jié)合，觀點(diǎn)對(duì)嗎？ vpif 答：對(duì)，教師勞動(dòng)具有協(xié)作性。 vpif 教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職 務(wù)？對(duì)嗎？ vpif 答：對(duì)，不是任何人都可以當(dāng)教師。 vpif 教師的職責(zé)是傳授文化知識(shí)？ vpif 答、不對(duì)。教書還要育人。 vpif 科技興國(guó)的觀點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)振興國(guó)家，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)起決定性作用。 vpif 答：對(duì) vpif 分析顏 的 %26quot。人才為政事為本，而學(xué)校尤為人才之本也 %26quot。是否正確？ vpif 答：對(duì)。 (76頁(yè) )充分反映了教育對(duì)政治的巨大影響作用。 vpif 遺傳決定論和遺傳無用論？ vpif 答：錯(cuò) .遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體遺傳在兒童發(fā)展中作用 ,否定環(huán)境對(duì)人的客觀影響貶低 教育作用 ,在理論和實(shí)踐上都是錯(cuò)誤的 .vpif %26quot。盂母三遷 %26quot。反映的是什么？ vpif 環(huán)境對(duì)人的影響作用。 vpif 美國(guó)行為主義華生 %26quot。給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等 %26quot。對(duì)嗎？ vpif 答：錯(cuò)。環(huán)境決定論不起決定作用。 vpif 1法國(guó)愛爾修 %26quot。教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才 %26quot。vpif 答：錯(cuò)?？浯蠼逃谌税l(fā)展中的作用，只是主 作用而已。 vpif 1康德說： %26quot。人只有能過教育才能成為人 ？ %26quot。vpif 答：錯(cuò)。沒有教育的人也能成為有用之才。 vpif 1機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動(dòng)者片面發(fā)展走向極 。所以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的發(fā)展造成極大的傷害？ vpif 答：錯(cuò)。雖片面，但又為個(gè)人的全面發(fā)展提供了可能和條件。 vpif 1只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)，所以在社會(huì)主義社會(huì)沒有必要提這面發(fā)展教育。 vpif 答：錯(cuò)。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個(gè)社會(huì)備件，但并不意味著只有到共產(chǎn)主義才進(jìn)行，它是一個(gè)歷史過程，所以社會(huì)主義社會(huì)也可實(shí)施全面發(fā)展的教育。 vpif 1我國(guó)教育的目的實(shí)質(zhì)包括五育？ vpif 答：錯(cuò)。表述出，五育并舉人才，但不全面，我們培養(yǎng)的是建設(shè)者和接班人，要身心和社會(huì)價(jià)值全面發(fā)展的人才。 vpif 1德、智、體全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展？ vpif 答：錯(cuò)。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行 60分，是指協(xié)調(diào)的統(tǒng)一的發(fā)展。 vpif 1將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對(duì)否？ vpif 答：錯(cuò)?；ハ鄡?chǔ)存，聯(lián)系的，但并不意味平均發(fā)展。 vpif 1有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。 vpif 答：對(duì)。學(xué)制建立受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度的制約，是學(xué)制建立的 一個(gè)依據(jù)，我國(guó)呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開放的學(xué)校系統(tǒng)。 vpif 1高等學(xué)校是培養(yǎng)單一的精英的教育。 vpif 答：錯(cuò)。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。 vpif %26quot。活到老，學(xué)到老 %26quot。這句話有無道理？ vpif 答：有。知識(shí)應(yīng)不斷更新。 vpif 2校本課程的開發(fā)主體是教師。 vpif 答：錯(cuò)。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)，教師為主，學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)行的課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)。 vpif 2教學(xué)有法，教有定法是否正確？ vpif 答：對(duì)。使用不同的方法也可以達(dá)到目的。 vpif 2考試試題中主觀性試題越少越好？ vpif 答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評(píng)定成績(jī)應(yīng)分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點(diǎn)、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。 vpif 2 19世紀(jì)霍爾的 %26quot。一兩的遺傳勝過一噸的教育 %26quot。vpif 答：錯(cuò)?？浯罅诉z傳的作用。 vpif 教育學(xué)試題 vpif (D)的發(fā)展。 vpif vpif “泛智 ”教育思想，探討 “把一切 事物教給一切人類的全部藝術(shù) ”的教育家是(B) vpif vpif 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的 ”。這一觀點(diǎn)出自洛克的 (B) vpif A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 vpif (A) vpif vpif 5.“活到老學(xué)到老 ”是現(xiàn)代教育 (C)特點(diǎn)的要求。 vpif vpif 標(biāo)和尺度是 (C) vpif vpif (B) vpif vpif ：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展 (B)規(guī)律的反映。 vpif vpif 9.(C)是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 vpif vpif 、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能 即指 (D) vpif vpif ，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì) (C)在課程中地位的重視。 vpif vpif 程類別中的 (A) vpif vpif (A) vpif vpif 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法 ”，某老師把學(xué)生的回答的分 12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12247。３ =4(人 )12247。 2=6(人 )， 12247。 1=12(人 )， 12247。 =24(人 )，這一做法體現(xiàn)了 (C) vpif ，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是 (D) vpif vpif vpif 級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D)。 vpif vpif “以學(xué)生為本 ”、 “讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí) ”、 “排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅 ”的教學(xué)原則屬于 (A) vpif vpif (B) vpif vpif 19.“矮子里找高個(gè) ”、 “水漲船高 ”是一種 (A) vpif vpif ，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為 (C) vpif vpif vpif 二、多項(xiàng)選擇題 (在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題 1分，共 10分 ) vpif (ABCDE) vpif 和追求 vpif 、工作的態(tài)度 vpif (ACD) vpif vpif (ACDE) vpif vpif ，有如下功能 (BCDE) vpif vpif ?措施有 (ABC) vpif ，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) vpif ，獲得體驗(yàn) vpif ，進(jìn)行針對(duì)性教育 vpif vpif vpif (ABCE ) vpif vpif (ACE) vpif vpif 教學(xué)法可分為 (BDE) vpif vpif (BDE) vpif vpif (BCDE) vpif 、追蹤效果 vpif