其他學(xué)習(xí)理論一、加涅的條件學(xué)習(xí)理論二、馮忠良的“接受—-資料下載頁
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【導(dǎo)讀】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列研究。1962－1965年任美國科研工作協(xié)會研究主任。1966加利福尼亞大學(xué)伯克利分校教育心理學(xué)教授，類以及成人電視學(xué)習(xí)的研究。學(xué)生學(xué)習(xí)的接受本性。接受學(xué)習(xí)的建構(gòu)本性。構(gòu)信息的意義的過程。教育課程改革綱要解讀，華東師范大學(xué)出版社，中獲得經(jīng)驗，圖式不斷協(xié)調(diào)、建構(gòu)的過程。現(xiàn)象和物質(zhì)是不同的。幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。2020年，他前往五臺山出家，很快就被校方找了回去。年后，他成功了。的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。行50千米,貨車每小時行55千米,幾小時相遇?
【正文】 ), 5660. 一、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：深層理解 —— “為理解而學(xué)習(xí)” 二、學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程：高水平思維 三、學(xué)習(xí)的控制：學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控 四、學(xué)習(xí)的社會情境：充分的溝通、合作和支持 五、學(xué)習(xí)的物理情境：多樣的、情境性的信息與有力的建構(gòu)工具 1. 能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。 2. 能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。 3. 能否運用這一知識解決變式問題。 4. 能否綜合相關(guān)的知識解決問題。 5. 能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。 判斷學(xué)習(xí)者對知識理解深度方法 二、相遇問題的應(yīng)用題 相遇時間 =路程 247。 速度和 420千米的甲乙兩地相對開出 ,客車每小時 行 50千米 ,貨車每小時行 55千米 ,幾小時相遇 ? 420247。 (55+50) =420247。 105 =4(小時 ) 答 :4小時相遇 . 480千米 ,客車以每小時 50千米的速度從 甲地開往乙地 , ,貨車以每小時 55千米的速度 從乙地開往甲地 .貨車開出后幾小時兩車相遇 ? (48050 )247。 (50+55) =(48060)247。 105 =420247。 105 =4(小時 ) 答 :貨車開出后 4小時兩車相遇 . 1. 基本原則： ①注重以學(xué)生為中心進行教學(xué)。 ②注重在實際情境中進行教學(xué)。 ③注重協(xié)作學(xué)習(xí)，提倡師徒式傳授。 ④注重提供充分的資源，讓學(xué)生自我探索。 2. 主要模式 : ① 支架式教學(xué)設(shè)計 ②拋錨式教學(xué)設(shè)計 ③隨機通達教學(xué)設(shè)計 三、關(guān)于教學(xué)的主要論點
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