其他學(xué)習(xí)理論一、加涅的條件學(xué)習(xí)理論二、馮忠良的“接受—(更新版)
【正文】 1969后一直在佛羅里達州立大學(xué)任教授，完成了學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)結(jié)果的種類以及成人電視學(xué)習(xí)的研究。 魚頭腦中構(gòu)建的“?！钡男蜗螅阂粋€大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草， …… 一般人 情 人 姑娘 朋友 世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人決定的 第五節(jié) 從認知主義到建構(gòu)主義 一、理論根源 二、建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點 三、建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的主要論點 四、主要評價 一、理論根源 [1] 哲學(xué)根源 康德 (Immanuel Kant)：人為自然立法． 庫恩：科學(xué)只是解釋世界的一種范式，知識是個人的理解。 康德 …… 一門科學(xué)進步的圖式： 前科學(xué) ——常規(guī)科學(xué) ——危機 ——革命 ——新的常規(guī)科學(xué) ——新的危機 范式從本質(zhì)上講是一種理論體系。他把大量時間用于圍棋、哲學(xué)和宗教。 什么是建構(gòu)性學(xué)習(xí) [1] [1] 張建偉、 陳琦 . 《 簡論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué) 》 ， 《 教育研究 》 1999 (5), 5660. 一、學(xué)習(xí)的目標：深層理解 —— “為理解而學(xué)習(xí)” 二、學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程：高水平思維 三、學(xué)習(xí)的控制：學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控 四、學(xué)習(xí)的社會情境：充分的溝通、合作和支持 五、學(xué)習(xí)的物理情境：多樣的、情境性的信息與有力的建構(gòu)工具 1. 能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。 105 =4(小時 ) 答 :4小時相遇 . 480千米 ,客車以每小時 50千米的速度從 甲地開往乙地 , ,貨車以每小時 55千米的速度 從乙地開往甲地 .貨車開出后幾小時兩車相遇 ? (48050 )
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