【導(dǎo)讀】入學(xué)率％；2020年高等教育毛入學(xué)率30％；高等教育毛入學(xué)率40％；本科規(guī)模穩(wěn)定，?？埔?guī)模增加；由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展；％、英國7%、美國6％。但是，僅僅10％能滿足跨國公司。要求，差距是工程應(yīng)用和實驗?zāi)芰陀⒄Z交流水平；2020年普通高校畢業(yè)生699萬人，居世界首位。工程教育大國不是工程教育強國；2020年度在參與55國家中，我國位于48位；任工作，匈牙利50%，印度25%，馬來西亞35%，而中國只有10%，發(fā)達國家一般60%。隊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；含糊，特色不明；實驗和作業(yè)把工程問題簡單為“可以解決”的問題。最后變成沒有問題提；全社會研究開發(fā)投入占GDP比重提高到%以上；科技進步貢獻率達到60%以上；發(fā)明專利年度授權(quán)量和科學(xué)論文被引用數(shù)進入世界前五位;對經(jīng)濟增長貢獻率54%，發(fā)達國家70%；技術(shù)對外依存度60%；以美國為例，研發(fā)投入占GDP比重%，模式重要之一，應(yīng)該置于重要的位置；在重視加強科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，當(dāng)前重點強調(diào)工程實

　　

【正文】 通用標(biāo)準(zhǔn) 1:學(xué)生 1. 專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施； 2. 具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實； 3. 專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時達到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進而達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄形成評價的過程和效果，證明學(xué)生能力的達成； 4. 專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分； 通用標(biāo)準(zhǔn) 2: 培養(yǎng)目標(biāo) 1. 專業(yè)有公開、符合學(xué)校定位和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)； 2. 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后 5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就； 3. 建立必要的制度，定期評價培養(yǎng)目標(biāo)的達成度，定期對培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂，評價與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與； 通用標(biāo)準(zhǔn) 3: 畢業(yè)要求 1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德； 2．具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟和管理知識； 3．掌握工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢； 4．具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析； 5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識，具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素； 6．掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法； 7．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響； 8．具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力； 9．對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力； 10．具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力 ； 通用標(biāo)準(zhǔn) 4: 持續(xù)改進 1. 專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評價方法促進達成培養(yǎng)目標(biāo)，定期進行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價； 2. 專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達成進行定期評價； 3. 專業(yè)應(yīng)能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進； 通用標(biāo)準(zhǔn) 5: 課程體系 1．與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分 15%； 2． 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分 30%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)； 3. 工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占總學(xué)分 20%。設(shè)置完善實踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。 4. 人文社會科學(xué)類通識教育課程至少占總學(xué)分 15%，使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。 通用標(biāo)準(zhǔn) 6: 師資隊伍 1. 教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師； 2. 教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要； 3. 教師應(yīng)有足夠時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革； 4. 教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)； 5. 教師必須明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求； 通用標(biāo)準(zhǔn) 7: 支持條件 1. 教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實習(xí)和實訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實踐的平臺； 2. 計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高； 3. 教學(xué)經(jīng)費有保證，總量能滿足教學(xué)需要； 4．學(xué)校能夠有效地支持教師隊伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)； 5. 學(xué)校能夠提供達成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持； 6. 學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達成； 創(chuàng)業(yè)教育 聯(lián)合國教科文組織在研討 21世紀(jì)國際教育發(fā)展：除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人機構(gòu)或個人越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神 ﹑ 冒險精神 ﹑ 創(chuàng)業(yè)能力 ﹑ 獨立工作能力以及技術(shù) ﹑ 社交和管理技能，為學(xué)生靈活 ﹑ 持續(xù) ﹑ 終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 。 1998年巴黎世界高等教育會議： “ 高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神。要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者 ” 。 未來的大學(xué)生應(yīng)具備 “ 三本教育護照 ” :學(xué)術(shù)性 學(xué)歷證書 ，職業(yè)性 職業(yè)資格證書 ，證明事業(yè)心和開拓技能的 創(chuàng)業(yè)教育證書 。 創(chuàng)業(yè)教育：注重培養(yǎng)學(xué)生 “ 白手起家 ” 創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，使較多的畢業(yè)生成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者 。 有效幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力 ,自覺為自主就業(yè)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。利用所學(xué)知識進行創(chuàng)業(yè) 。 推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 據(jù)聯(lián)合國教科文組織估計， 2l世紀(jì)全世界將有 50%的大學(xué)畢業(yè)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在歐美一些發(fā)達國家，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率已高達 30%，富有活力的年輕創(chuàng)業(yè)者成了這些國家經(jīng)濟和科技發(fā)展的重要驅(qū)動力，成了社會財富的創(chuàng)造者、工作崗位的提供者和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的主導(dǎo)者 。 從第二次世界大戰(zhàn)以來，美國工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的 50%出自新興科技型中小企業(yè)，重大技術(shù)革新中的 95%由中小企業(yè)完成。處于創(chuàng)業(yè)期的科技型企業(yè)雖然規(guī)模不大，卻往往能成為技術(shù)進步的先行者、行業(yè)發(fā)展的助推器 。 美國有 86%接受過創(chuàng)業(yè)教育 ,創(chuàng)業(yè)教育的普及推動美國強勁的創(chuàng)業(yè)勢頭和經(jīng)濟發(fā)展 。德國在 1999年提出 “ 要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐 ” 。每年有 20%30%畢業(yè)生自立創(chuàng)業(yè) 。印度在 1996年提出“ 自我就業(yè)教育 ” 的概念，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自謀出路 。 以就業(yè)為導(dǎo)向 = 以事業(yè)為導(dǎo)向？ 結(jié)束語 ? 高等教育培養(yǎng)出數(shù)量足夠，能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程科技人才，這是中國工科院校不可推卸歷史責(zé)任； ? 建設(shè)創(chuàng)新性國家對工程科技人才需求十分迫切，高等工程教育改革空間和難度都非常大； ? 改革重點：創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式；探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才的途徑；著力提高學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力 。 ? 機遇大于挑戰(zhàn)，只要措施得當(dāng)，必將會大有作為；