【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 修 %。 改革課程體系 處理好基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)和前沿知識(shí)關(guān)系。學(xué)生需要堅(jiān)實(shí)數(shù)理科學(xué)基礎(chǔ)，這是今后發(fā)展基礎(chǔ)；同時(shí)需要工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的訓(xùn)練，真正學(xué)會(huì)用數(shù)理科學(xué)基礎(chǔ)去解決實(shí)際問(wèn)題。 課程體系改革的核心是如何把這幾方面適度地有效地結(jié)合好，建立工程教育課程體系； 一、二年級(jí)實(shí)，二、三年級(jí)專(zhuān)，四年級(jí)交（側(cè)重工程科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與前沿知識(shí)交叉）； 在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，強(qiáng)化工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育和工 程案例教學(xué)； 盡早面向工程實(shí)踐，注重課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)工作； 大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程 MOOCMassive Open Online Courses MOOC平臺(tái)大約出現(xiàn)在 2020年， 美國(guó)斯坦福大學(xué) 教授塞巴斯蒂安 史朗把人工智能課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，吸引了來(lái)自 190多個(gè)不同國(guó)家 16萬(wàn)名學(xué)生。 EDX 由 美國(guó)哈佛大學(xué) 和 麻省理工學(xué)院 提供免費(fèi)開(kāi)放課程，在 2020年2月新增 6所國(guó)際大學(xué)，包括 澳大利亞國(guó)立大學(xué) ， 荷蘭代爾夫特理工大學(xué) 。 Udacity 由大衛(wèi) ?史蒂芬斯 David Stavens和創(chuàng)業(yè)伙伴塞巴斯蒂安 ?史朗Sebastian Thrun和邁克爾 ?索科爾斯基 Michael Sokolsky在 2020年共同創(chuàng)辦。課程僅 數(shù)學(xué) 和 計(jì)算機(jī)科學(xué) ，并且著重于實(shí)際應(yīng)用， Cousera 加州斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教師 Ng和 Daphne Koller創(chuàng)立于2020年 4月，來(lái)自 33所著名大學(xué)，包括 普林斯頓大學(xué) 、 布朗大學(xué) 、哥倫比亞大學(xué) 、 杜克大學(xué) 、 香港大學(xué) 和臺(tái)灣國(guó)立大學(xué)等。在世界各地有 62所大學(xué)建立了合作關(guān)系，增加不同語(yǔ)言的課程設(shè)置，包括 中文 ， 西班牙語(yǔ) ， 法語(yǔ) 和 意大利語(yǔ) 。 工程教育培養(yǎng)模式 在注重誠(chéng)信，職業(yè)道德培養(yǎng)基礎(chǔ)上，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目設(shè)計(jì) (Design Directed Learning)為載體，以項(xiàng)目學(xué)習(xí) (Project Based Learning)為平臺(tái)的模式； 教學(xué)方式：探索式課堂教學(xué)模式 Inquiring Based Learning 、實(shí)踐教學(xué)模式 Experimental Learning、基于問(wèn)題模式； 教學(xué)管理：基于 ISO標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系； 如瑞典皇家工學(xué)院創(chuàng)建 CDIO工程教育理念 Conceive(構(gòu)思 )、 Design(設(shè)計(jì) )、 Implement (實(shí)現(xiàn) )、 Operate(運(yùn)作 )。 茅以升工程教育思想 “先習(xí)而后學(xué)，邊習(xí)邊學(xué) ” 、 “ 科研、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合 ” 、專(zhuān)精廣博等理論聯(lián)系實(shí)際模式； 先知其然，然后知其所以然；培養(yǎng)興趣，感性入手激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愿望； 結(jié)合工程背景，完整掌握理論， 不僅進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，要到工廠實(shí)踐，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)； 獲得科學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)等知識(shí)； 培養(yǎng)卓越工程師的三個(gè)切入點(diǎn)，即興趣、實(shí)踐能力和人格素養(yǎng)，其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要觀察、分析進(jìn)而歸納，循序漸進(jìn)； “ 小橋工程 “ 重視提出問(wèn)題能力培養(yǎng) 最重要是培養(yǎng)批判性思維的能力 ,現(xiàn)在肯下死功夫不難找到，但真正有批判意識(shí)的人卻不多。 最大的毛病是從眾心理，隨大流，在學(xué)術(shù)上就是因襲跟蹤。很少有一意孤行、獨(dú)辟蹊徑之人。學(xué)術(shù)工作最忌就是從眾和隨大流，學(xué)術(shù)工作突破總是建立在反流行之道而行之基礎(chǔ)上。 批判思維不等于橫掃一切、推翻一切。沒(méi)有思想和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的批判 ,根本就不是批判。 批判性思維離不開(kāi)思想基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成批判性思維能力 ,而提出問(wèn)題是通向真理的門(mén)徑。 Albert Einstein(18791955) 1905年在蘇伊士大學(xué)的博士論文 “ 分子大小的新測(cè)定法 ” ， 提出狹義相對(duì)論和光量子論； 1915年發(fā)表廣義相對(duì)論 ， 1921年因光電效應(yīng)獲諾貝爾物理獎(jiǎng)； 愛(ài)因斯坦： “ 想象力比知識(shí)重要 ” 。 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要 ， 有想象力的人才能提出問(wèn)題 ， 能夠提出問(wèn)題的人是善于思考的人 ， 對(duì)權(quán)威的人和理論有懷疑精神 。 李政道寄語(yǔ)： “ 只學(xué)答 ， 非學(xué)問(wèn)；要?jiǎng)?chuàng)新 ， 需學(xué)問(wèn) ， 問(wèn)愈透 ， 創(chuàng)更新 。 ” “ 蘋(píng)果為什么會(huì)落在地上 ？ ” ， “ 水壺蒸汽為什么把蓋子頂翻 ？ ” … 教與學(xué)共同責(zé)任 培養(yǎng)工程科技人才是教與學(xué)共同責(zé)任，應(yīng)該采用教改與學(xué)改相結(jié)合的方式； ? 教師肩負(fù) “ 教 ” 的改革： 從 “ 以教師為中心，使學(xué)生知道了什么 ” ，轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生會(huì)用得怎樣 ” ； 從 “ 基于教室的教學(xué) ” ，轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 基于開(kāi)放教室的教學(xué) “ ； 從 “ 學(xué)校統(tǒng)一課程 ” ，轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 自織選擇課程 “ ； ? 學(xué)生肩負(fù) “ 學(xué) ” 的改革： “ 分是學(xué)生的命根子 ” ， “ 分是公平競(jìng)爭(zhēng)的依據(jù) ” ，怎么辦？ 重視教師隊(duì)伍建設(shè) 工科教師隊(duì)伍目前普遍存在問(wèn)題是：重科研、輕教學(xué)；重理論研究、輕工程實(shí)踐，關(guān)鍵是缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，這對(duì)提高高等工程教育質(zhì)量很不利； 改革評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、體系和機(jī)制，使在科研、本科教學(xué)和工程實(shí)踐三者間取得平衡。對(duì)工科教師不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。比如工藝設(shè)計(jì)教師，如果強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表，而不強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，導(dǎo)向有問(wèn)題； 與企業(yè)建立持久而有效的合作機(jī)制，創(chuàng)造條件要求工科教師與企業(yè)加強(qiáng)合作與交流，到企業(yè)兼職； 用靈活多樣辦法聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生； 建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)基地 學(xué)校建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室和交叉型實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)代化綜合工程訓(xùn)練中心，學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地； 辦學(xué)體制合作，科技創(chuàng)新合作，人才培養(yǎng)合作，校企產(chǎn)學(xué)合作； 明確企業(yè)承擔(dān)繼續(xù)培訓(xùn)工程技術(shù)人員和接納實(shí)習(xí)的責(zé)任，為未來(lái)工程師提供實(shí)習(xí)崗位； 鼓勵(lì)企業(yè)建立工程教育基地，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的繼續(xù)工程教育機(jī)制，強(qiáng)化工程與科學(xué)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系與合作； 重視實(shí)驗(yàn)室和隊(duì)伍建設(shè) 高水平實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和水平是一所大學(xué)質(zhì)量和能力基本和重要標(biāo)志； 觀念上需要轉(zhuǎn)變：沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室工作像教學(xué)和科研工作一樣對(duì)待，而把從事實(shí)驗(yàn)室工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師列為“教輔”隊(duì)伍； 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享不到位：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，本科生實(shí)驗(yàn)室與研究生實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立等； 實(shí)驗(yàn)方式是“學(xué)中做”，而不是“做中學(xué)”：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程和自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)課程所占比例有待提高。 4, 提高工程教育質(zhì)量的若干工作 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 ” 以 “ 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 ” 為突破口，推進(jìn)工程教 育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升。 ? 要更加重視工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；