【文章內容簡介】 修 %。 改革課程體系 處理好基礎、專業(yè)和前沿知識關系。學生需要堅實數理科學基礎，這是今后發(fā)展基礎；同時需要工程實驗與實踐的訓練，真正學會用數理科學基礎去解決實際問題。 課程體系改革的核心是如何把這幾方面適度地有效地結合好，建立工程教育課程體系； 一、二年級實，二、三年級專，四年級交（側重工程科學知識，加強工程實踐訓練，加強專業(yè)知識與前沿知識交叉）； 在教學內容和教學方法上，強化工程實驗與實踐教育和工 程案例教學； 盡早面向工程實踐，注重課程設計、工程實踐和團隊工作； 大規(guī)模在線開放課程 MOOCMassive Open Online Courses MOOC平臺大約出現在 2020年， 美國斯坦福大學 教授塞巴斯蒂安 史朗把人工智能課程放在互聯(lián)網上，吸引了來自 190多個不同國家 16萬名學生。 EDX 由 美國哈佛大學 和 麻省理工學院 提供免費開放課程，在 2020年2月新增 6所國際大學，包括 澳大利亞國立大學 ， 荷蘭代爾夫特理工大學 。 Udacity 由大衛(wèi) ?史蒂芬斯 David Stavens和創(chuàng)業(yè)伙伴塞巴斯蒂安 ?史朗Sebastian Thrun和邁克爾 ?索科爾斯基 Michael Sokolsky在 2020年共同創(chuàng)辦。課程僅 數學 和 計算機科學 ，并且著重于實際應用， Cousera 加州斯坦福大學的計算機科學教師 Ng和 Daphne Koller創(chuàng)立于2020年 4月，來自 33所著名大學，包括 普林斯頓大學 、 布朗大學 、哥倫比亞大學 、 杜克大學 、 香港大學 和臺灣國立大學等。在世界各地有 62所大學建立了合作關系，增加不同語言的課程設置，包括 中文 ， 西班牙語 ， 法語 和 意大利語 。 工程教育培養(yǎng)模式 在注重誠信，職業(yè)道德培養(yǎng)基礎上，以工程設計為導向，以項目設計 (Design Directed Learning)為載體，以項目學習 (Project Based Learning)為平臺的模式； 教學方式：探索式課堂教學模式 Inquiring Based Learning 、實踐教學模式 Experimental Learning、基于問題模式； 教學管理：基于 ISO標準的教學質量保障體系； 如瑞典皇家工學院創(chuàng)建 CDIO工程教育理念 Conceive(構思 )、 Design(設計 )、 Implement (實現 )、 Operate(運作 )。 茅以升工程教育思想 “先習而后學，邊習邊學 ” 、 “ 科研、教學和生產相結合 ” 、專精廣博等理論聯(lián)系實際模式； 先知其然，然后知其所以然；培養(yǎng)興趣，感性入手激發(fā)學生主動性和學習愿望； 結合工程背景，完整掌握理論， 不僅進實驗室，要到工廠實踐，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)； 獲得科學、藝術和哲學等知識； 培養(yǎng)卓越工程師的三個切入點，即興趣、實踐能力和人格素養(yǎng)，其中實踐能力的培養(yǎng)需要觀察、分析進而歸納，循序漸進； “ 小橋工程 “ 重視提出問題能力培養(yǎng) 最重要是培養(yǎng)批判性思維的能力 ,現在肯下死功夫不難找到，但真正有批判意識的人卻不多。 最大的毛病是從眾心理，隨大流，在學術上就是因襲跟蹤。很少有一意孤行、獨辟蹊徑之人。學術工作最忌就是從眾和隨大流，學術工作突破總是建立在反流行之道而行之基礎上。 批判思維不等于橫掃一切、推翻一切。沒有思想和學術底蘊的批判 ,根本就不是批判。 批判性思維離不開思想基礎和學術積累，要在漫長的學習過程中，慢慢養(yǎng)成批判性思維能力 ,而提出問題是通向真理的門徑。 Albert Einstein(18791955) 1905年在蘇伊士大學的博士論文 “ 分子大小的新測定法 ” ， 提出狹義相對論和光量子論； 1915年發(fā)表廣義相對論 ， 1921年因光電效應獲諾貝爾物理獎； 愛因斯坦： “ 想象力比知識重要 ” 。 提出問題比解決問題重要 ， 有想象力的人才能提出問題 ， 能夠提出問題的人是善于思考的人 ， 對權威的人和理論有懷疑精神 。 李政道寄語： “ 只學答 ， 非學問；要創(chuàng)新 ， 需學問 ， 問愈透 ， 創(chuàng)更新 。 ” “ 蘋果為什么會落在地上 ？ ” ， “ 水壺蒸汽為什么把蓋子頂翻 ？ ” … 教與學共同責任 培養(yǎng)工程科技人才是教與學共同責任，應該采用教改與學改相結合的方式； ? 教師肩負 “ 教 ” 的改革： 從 “ 以教師為中心，使學生知道了什么 ” ，轉變?yōu)?“ 以學生為中心，讓學生會用得怎樣 ” ； 從 “ 基于教室的教學 ” ，轉變?yōu)?“ 基于開放教室的教學 “ ； 從 “ 學校統(tǒng)一課程 ” ，轉變?yōu)?“ 自織選擇課程 “ ； ? 學生肩負 “ 學 ” 的改革： “ 分是學生的命根子 ” ， “ 分是公平競爭的依據 ” ，怎么辦？ 重視教師隊伍建設 工科教師隊伍目前普遍存在問題是：重科研、輕教學；重理論研究、輕工程實踐，關鍵是缺乏工程實踐經驗與能力，這對提高高等工程教育質量很不利； 改革評估教師教學質量的標準、體系和機制，使在科研、本科教學和工程實踐三者間取得平衡。對工科教師不能用單一的標準去評價。比如工藝設計教師，如果強調論文發(fā)表，而不強調產品設計，導向有問題； 與企業(yè)建立持久而有效的合作機制，創(chuàng)造條件要求工科教師與企業(yè)加強合作與交流，到企業(yè)兼職； 用靈活多樣辦法聘請有豐富工程實際經驗的工程師來校教學和指導學生； 建立創(chuàng)新型實驗與實習基地 學校建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實驗室和交叉型實驗室，現代化綜合工程訓練中心，學生實訓和實習基地； 辦學體制合作，科技創(chuàng)新合作，人才培養(yǎng)合作，校企產學合作； 明確企業(yè)承擔繼續(xù)培訓工程技術人員和接納實習的責任，為未來工程師提供實習崗位； 鼓勵企業(yè)建立工程教育基地，建立產學研相結合的繼續(xù)工程教育機制，強化工程與科學、產業(yè)、市場的聯(lián)系與合作； 重視實驗室和隊伍建設 高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室數量和水平是一所大學質量和能力基本和重要標志； 觀念上需要轉變：沒有把實驗室工作像教學和科研工作一樣對待，而把從事實驗室工作和實驗教學的老師列為“教輔”隊伍； 實驗室開放共享不到位：教學實驗室與科研實驗室相互獨立，本科生實驗室與研究生實驗室相互獨立等； 實驗方式是“學中做”，而不是“做中學”：創(chuàng)新性實驗課程和自主研發(fā)實驗課程所占比例有待提高。 4, 提高工程教育質量的若干工作 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ” 以 “ 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ” 為突破口，推進工程教 育改革，帶動高等教育質量整體提升。 ? 要更加重視工程教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略；