無(wú)效、低效到有效、高效——當(dāng)前課堂教學(xué)改革走向-資料下載頁(yè)
2024-09-28 21:20本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】全面考慮，必須要整體考慮。速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。識(shí)，也要有智慧和生命。的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)?！耙粋€(gè)晚上”顯然太直白又沒(méi)有味道。最后，經(jīng)過(guò)集體的智慧，用擴(kuò)句加替換的方。捧一杯清茶，坐在飄著甜味的葡萄架下，望著月，思緒飛向了美麗的媽媽。習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。第一個(gè)“三”指的是課堂教學(xué)三個(gè)。第二個(gè)“三”指的是“預(yù)習(xí)—展。示—反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。六是指六個(gè)教學(xué)步驟。升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)（98年-04年，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，教讀、導(dǎo)讀和自讀三個(gè)主要階段。心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，完成新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念(舊知識(shí))。
【正文】 第三階段，自讀階段。 這一階段是“從扶到放”、“從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)，學(xué)生可以基本上獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。 20 鐵律之三 : 一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)）。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。 美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題 :“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”。 21 這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，所謂溫故知新，沒(méi)有“故”哪來(lái)“新”？ 22 從大的角度講，教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)了前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí) 。 23 從小的角度講，每節(jié)課的教學(xué)必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)真正的直接的認(rèn)知?？奎c(diǎn)，盡快完成新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。 24 奧蘇伯爾告訴我們：有意學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)有機(jī)作用的過(guò)程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來(lái)同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念 (舊知識(shí) )。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱(chēng)之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。 25 謝 謝 傾 聽(tīng) 如果對(duì)本專(zhuān)題有興趣請(qǐng)上 中國(guó)課堂教學(xué)網(wǎng) 資源下載欄目 公益性（免費(fèi)下載） 專(zhuān)業(yè)性（專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)）
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