無效、低效到有效、高效——當前課堂教學改革走向(已修改)
2025-10-09 21:20 本頁面
【正文】 1 無效、低效到有效、高效 ——當前課堂教學改革走向 余 文 森 2 一、有效教學的解讀 關于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度） 第二，誰掰的玉米多（收益） 第三，誰身上的傷口少（安全） 3 這就是企業(yè)平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業(yè)家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮。 速度、收益、安全也是有效教學必須考慮的三個要素： 速度可看作學習時間（長度） ——投入； 收益可看作學習結果（收獲） ——產出； 安全可看作學習體驗（苦樂） ——體驗。 可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個指標。 4 學生學習有效性的三個考量指標 學習速度： 學習特定內容所花費的時間（前提性指標） 學習結果： 發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績（核心性指標） 學習體驗： 所伴隨或生發(fā)的心理感受（內隱性指標） 5 有效的教的表現 教促進學（教長學） 提高學習效率（時間）（速度） 增進學習結果（質量）（深度） 提升學習體驗（興趣）（溫度） 6 目標三維度：知識、技能 過程、方法 情感、態(tài)度、價值觀 有效課堂三要素：知識＋思考＋生命 就像生活中不
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