浙江省教育廳教研室余立峰-資料下載頁(yè)
2025-09-19 18:47本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】課標(biāo)與一線(xiàn)之間，缺失有效的解釋橋梁；對(duì)教什么、教到什么程度、怎么教需必要的明確。向其它省市推廣。版，春季學(xué)期投入使用。容在不同水平的分配比重。身體直接對(duì)抗、一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗。定，中途不宜變動(dòng)。各校既要根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地及器材配備，選擇至少一類(lèi)器械體操進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練等，形成校本特色。的概念，有著各自不同的內(nèi)涵與指向。降低編排大單元的難度，拓寬教學(xué)視野；增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與系統(tǒng)性，提高教學(xué)效益。4明確界定常態(tài)體育課的教學(xué)基本要求。提升，為形成優(yōu)良體育課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此以外還有優(yōu)秀課的其他因素需要教師合理把握。5形成了單元教學(xué)實(shí)證研究策略，為驗(yàn)證綱要提供支撐。連續(xù)展示、集中研討。策略，最終有利于課程標(biāo)準(zhǔn)真的得到落實(shí)。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)”、縱向上同一教材在不同水平段所確定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。平目標(biāo)與學(xué)習(xí)方面目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容。
【正文】 式的連續(xù)跳躍、 不同距離助跑下跳躍的動(dòng)作， 如 墊跳步、側(cè)并跳、單雙腳多級(jí)跳、單雙腳交替跳、 象限跳、跳房子、 跳過(guò)障礙 等，表現(xiàn)出連續(xù)動(dòng)作、跑跳動(dòng)作的連貫協(xié)調(diào)。 情感： 練習(xí)中能努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)出互幫互助、聽(tīng)從指揮、安全有序的學(xué)習(xí)行為。 限學(xué)內(nèi)容之“籃球”在不同水平段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 水平 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 水平一 各種形式的拍球游戲 認(rèn)識(shí)小籃球并能說(shuō)出拍球游戲的名稱(chēng)。 在游戲中能熟練展示至少 3種以上拍球方法，如原地拍球比多、多種身體姿 勢(shì)下的拍球、走動(dòng)中拍球等，拍球后能準(zhǔn)確穩(wěn)定地接住球。在此基礎(chǔ)上，樂(lè) 于挑戰(zhàn)并能展示至少 3種有一定難度的拍球方法，如弱側(cè)手拍球、左右手輪 流拍球、拍球繞圈、按節(jié)奏拍球等，并能與同伴合作，展示多種合作式拍球 ，如同伴輪流拍球、叫號(hào)拍球等，表現(xiàn)出拍球的多樣性、連續(xù)性與熟練性。 熱愛(ài)小籃球，能積極練習(xí)并管理好手中的球。 水平四 傳接技術(shù)及運(yùn)用 能簡(jiǎn)要描述傳、接技術(shù)的特征與運(yùn)用時(shí)機(jī)。 在行進(jìn)間傳接球、搶斷球、消極或積極防守等難度不斷遞增的環(huán)境中，做出 單手肩上傳球、單手反彈傳球或是雙手傳球等至少 3種以上傳球動(dòng)作，將球 及時(shí)傳給移動(dòng)中的同伴，表現(xiàn)出傳球技術(shù)的快速、準(zhǔn)確、及時(shí)、多變。能根 據(jù)來(lái)球與環(huán)境特征，做出跳起接球、跨步接球、側(cè)身跑動(dòng)接球等主動(dòng)接球動(dòng) 作，接球后能緩沖護(hù)球并及時(shí)做出下一個(gè)動(dòng)作，如接球后快速傳球、接球后 運(yùn)球、接球后投籃等，表現(xiàn)出動(dòng)作銜接的快速合理以及判斷準(zhǔn)確、反應(yīng)靈敏 、跑動(dòng)積極。 在學(xué)練中表現(xiàn)出熱愛(ài)籃球、積極探究、樂(lè)于合作的品質(zhì)。 明確了教學(xué)中的具體內(nèi)容。 如 “ 傳接技術(shù)及運(yùn)用 ” 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中所出現(xiàn)的技術(shù)，如單手肩上傳球、單手反彈傳球等，教師就得按照標(biāo)準(zhǔn)中的要求去教授，既要學(xué)會(huì)某單個(gè)動(dòng)作，更要學(xué)會(huì)在具體環(huán)境下運(yùn)用該動(dòng)作，否則就達(dá)不到表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。 四、作用與意義 明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。 如 “ 各種形式的拍球游戲 ” ，知識(shí)方面能描述名稱(chēng)等；技能方面能做出 3種以上某游戲活動(dòng)；情感方面能管理好手中球等。 避免了無(wú)法準(zhǔn)確量化某一技術(shù)學(xué)習(xí)程度的難題。 如走動(dòng)中拍球、單手肩上傳球等表中所列動(dòng)作，就目前來(lái)講很難用量化標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)程度，而采用模糊量化法就能避免這個(gè)問(wèn)題，這也符合球類(lèi)學(xué)習(xí)的最終目的，即會(huì)在比賽中運(yùn)用這些技術(shù)。 概而言之，使用 “ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) ” 的表達(dá)方式，運(yùn)用 “ 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容法、模糊量化法 ” ，也從另一個(gè)側(cè)面促使教師領(lǐng)會(huì) “ 教什么、怎么教、教到什么程度 ” 。 教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)案列 。 學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排案例 。 五、實(shí)際操作案列
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