【正文】 ? 如何認識和確定語文課程目標？ ? 如何看待當前的語文課程改革？ ? 如何認識語文學科體系和建立語文教學體系？ ? 如何建立語文教材體系？ ? 如何開發(fā)和建設(shè)語文課程資源？ ? 如何改進語文教學方法、提高語文教學效率？ ? 如何發(fā)揮語文教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用？ 問 題 — 2 ? 如何在語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)？ ? 如何改革語文教學評價與考試？ ? 如何認識語文閱讀審美與多媒體（視覺、聽覺等）審美的關(guān)系？ ? 如何引導學生養(yǎng)成閱讀審美的情趣和習慣？ ? 如何認識紙質(zhì)文本閱讀、檢索與網(wǎng)絡(luò)閱讀、檢索的關(guān)系，紙質(zhì)文本寫作與手機文本寫作的關(guān)系、規(guī)范表述與諧趣表述的關(guān)系？ 問 題 — 3 ? 如何認識和處理語文綜合實踐活動、語文綜合能力培養(yǎng)和語文基本功訓練的關(guān)系？ ? 如何認識和處理教學的統(tǒng)一性與選擇性的關(guān)系、教與學的關(guān)系、講與練的關(guān)系？ ? 如何看待語文教育的功利性與 “ 無事亂翻書 ” 的關(guān)系？倡導讀書怡情，引導讀書形成風氣。 ? …… 教 師對教材的把握 ? 理解和把握教材 ? 認識教材的價值取向 ? 正確使用教材 ? 努力開發(fā)課程資源 教 師專業(yè)發(fā)展與校本教研 ? 建立以校為本的教學研究制度 ? 教師應(yīng)結(jié)合教學實踐中的問題進行研究，開展教師間的交流與合作研究，使教師在新課程的實施過程中不斷提高專業(yè)水平。 教師技術(shù)創(chuàng)新能力標準 ? 新技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新： （ 1） 教學設(shè)計與實施 （ 2） 教學支持與管理 （ 3） 科研與發(fā)展 （ 4） 合作與交流 教育部 2022年 12月印發(fā) 《 中小學教師教育能力標準（試行） 》 （ 1） 教學設(shè)計與實施能力 （ 1） 能正確描述教學目標、分析教學內(nèi)容，根據(jù)學生特點 和教學條件設(shè)計有效的教學活動； （ 2） 積極開展信息技術(shù)和課程整合，探索有效途徑； （ 3） 能為學生提供各種運用技術(shù)進行實踐的機會，并進行 有針對性的指導； （ 4） 能應(yīng)用技術(shù)開展對學生的評價和對教學過程的評價。 （ 2） 教學支持與管理能力 （ 1） 能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學科相關(guān)的 教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境； （ 2） 能在教學中對教學資源進行有效管理； （ 3） 能在教學中對學習活動進行有效管理； （ 4） 能在教學中對教學過程進行有效管理。 （ 3） 科研與發(fā)展能力 （ 1） 能結(jié)合學科教學進行教育技術(shù)應(yīng)用的研究； （ 2） 能針對學科教學中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進行 研究； （ 3） 能充分利用信息技術(shù)學習業(yè)務(wù)知識，發(fā)展 自身的業(yè)務(wù)能力。 （ 4） 合作與交流能力 （ 1） 能利用技術(shù)與學生進行學習交流； （ 2） 能利用技術(shù)與家長就學生情況進行交流； （ 3） 能利用技術(shù)與同事在教學和科研方面廣泛合作與交流； （ 4） 能利用技術(shù)與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。 （ 5） 能利用技術(shù)與技術(shù)人員在教學資源設(shè)計、選擇與開發(fā)等 方面進行合作與交流； （ 6） 能利用技術(shù)與學科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng) 用進行交流與合作。 六、注意處理好幾個關(guān)系 ? 課程目標的實現(xiàn) 素質(zhì)教育與語文課程 .doc 春夜宴諸從弟桃李課例 .ppt ? 新課程與和諧社會建設(shè) ? 新課程與考試 ? 新課程與教師水平 ? 新課程與教學條件 ? 新課程與學生負擔 新課程實施中需要關(guān)注的問題 ? 1．課程開設(shè)與全面發(fā)展。 ? 2．班級管理與實時到人。 ? 3．教學實施與面向全體。 ? 4．評價、考試與發(fā)展。 ? 5．思想道德教育的實效性。 …… 案例一： “ 之乎者也 ” 就是國學教育？ ? 深圳卓雅小學校園 一幅巨大的孔子像下，有一段話： 如果人類要在 21世紀繼續(xù)生存下去，避免世界性的混亂，就必須回首二千五百年前的道德智慧。 學生每日兩誦 “ 之乎者也 ” 案例二：狼的教育？ ? 我省一所小學校園： 狼的群雕 倡導學習狼的精神 —— 群體合作 勇于競爭 案例三：愛情走進中學課本？ ? 上海初中語文課本 專門安排一個愛情專題 “ 愛情如歌 ” ： 5篇文章、 2首詩歌 即為愛情教育？ 即為青春期教育？ 課程不能隨意炒作 案例四：作文考級 —— 語文教學改革？ ? 某報專版刊登： 《 作文考級 ——語文教學改革的新嘗試 》 假以專家名義提出 “ 對中小學作文能力的評估，也并非絕對不可量化 ” 的觀點。 實為借考級形式收取學生費用，且違背語文學習規(guī)律不符合課程改革方向。 案例五：學生哥博物館里走過場 ? 學生到博物館、科學館、展覽館、愛國主義教育 基地參觀學習的實踐。 ? 學生的思想道德教育與社會實踐活動在新課程中 的實施不可簡單化。 案例六：作業(yè)批改和評語 ? 分數(shù) ? 等級 ? “ √ ” 、 “ ” ? 描述性語言 ? 交流與寄語 應(yīng)以促進發(fā)展為目的和依據(jù) 案例七： “ 新聞炒作學 ” ？ ? 2022年春開學，湖南師范大學的 “ 新聞炒作學 ”課程在一篇爭議聲中開設(shè) —— 僅上了兩次課，學校教務(wù)處于 3月 28日通知開課教師： 暫停一周 只可意會，不可言傳 案例八：武俠小說與通俗文學 ? 金庸、古龍的武俠小說 ? 瓊瑤、三毛的言情作品 ? 《 蝸牛 》 、 《 老鼠愛大米 》 ? 《 我進了曼聯(lián) 》 ? …… —— 能進教材嗎？ …… 語文教育討論中的 “ 偽問題 ”