第一章時代呼喚創(chuàng)造教育-資料下載頁
2025-09-19 15:26本頁面
【導讀】路，小孩是大人的孩子，而大人不是小孩的父親，紙、寫標語、畫地圖、筆記、評分??對石墨進行高溫高壓制造金剛石。石墨的物理性質(zhì)可以導電，可以作為電線。將鉛筆芯碾成粉末，可以成為潤滑粉。沒有鉛芯而中空的鉛筆可以成為管道?？梢匝b成水管導水、氣管導氣?？梢晕?、吸氣?？梢栽阢U筆中裝上簧片成為哨子。加入炸藥可以成為雷管?？梢约尤胂灪蜔粜境蔀橄灎T?！疤岣咦灾鲃?chuàng)新能力，高綜合國力的關(guān)鍵。更加重要的位置。美國在科學和技術(shù)方面引領(lǐng)著全球。人才邁入美國，與美國最杰出、最聰慧的科學家并肩奮斗。企業(yè)賣技術(shù)，頂級企業(yè)賣規(guī)則。中國百強企業(yè)平均利潤率只有%，面%，電力、紡織、有色行業(yè)虧損情況嚴重。中國賣出8億件襯衫才能買回一架A380飛機；創(chuàng)新投入高，國家的研發(fā)投入占GDP的比例一般在2. 科技進步貢獻率高達70％以上；目前世界上公認的20多個創(chuàng)新型國家。所擁有的發(fā)明專利數(shù)量占全世界總數(shù)的99％。創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標；
【正文】 其后的升學和就業(yè)方面屢屢受挫。周老師稱其為“ 第十名現(xiàn)象 ” 。 46 第二個現(xiàn)象 :“創(chuàng)造遞減 ” 現(xiàn)象 在世界頭腦奧林匹克選拔賽中 ,有一道題讓選手隨機抽取 30張卡片，每張卡片上都印一個數(shù)字，要求選手 5人一組， 4分鐘內(nèi)按卡片上的數(shù)字編一個完整的故事。令人失望的是，高年級的學生幾乎全部聯(lián)想到考試，年級越高，想像力越差。相反，倒是小學生的想像力豐富得多，比如聯(lián)想到外星人降臨、動物王國歷險，有不少奇思妙想。 47 第三個現(xiàn)象 :計算能力與創(chuàng)造能力 “ 倒掛現(xiàn)象 ” 教育進展國際評估組織公布的對 21個國家的調(diào)查結(jié)果表明，中國學生的計算能力是世界上最強的，但他們的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。在我國中小學生中，認為自己有好奇心和想像力的只占 %，而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只有 %，我們需要的不是計算器，而是具有創(chuàng)造性人才，可是我們的教育卻在扼殺學生的想像力和創(chuàng)造精神。 48 （二）基礎(chǔ)教育的偏差削弱了兒童的創(chuàng)造力 現(xiàn)代教育的目的之一就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，而教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?；A(chǔ)教育的一個重要特性是它的二重性，辦得好就能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；辦得不好，也可能壓抑創(chuàng)造性人才。 和創(chuàng)新型國家建設與自主創(chuàng)新的要求相比，我國中小學教育存在著許多偏差，嚴重影響著創(chuàng)造性人才的成長。 49 1．教育理念的偏差 ◇ 把教育的本質(zhì)理解為人類已有文化成果的傳遞，忽視了人類文化的生成。 ??◇把創(chuàng)造教育理解為西方發(fā)達國家的“ 奢侈品 ” ，片面地把普及教育和創(chuàng)造教育對立起來。 ??◇把創(chuàng)造理解為少數(shù)人的專利，剝奪了絕大多數(shù)人受教育的權(quán)利。 50 教育目標的偏差 教育目標日益功利化，教育功能萎縮現(xiàn)象令人驚心觸目。 教育等于讀書 ,讀書等于趕考！ 學生是學會考 ,教師是教人考 ,學校變成了 會考籌備處 。中高考所要的必須教 ,中高考所不要的就不必教甚至必不教 …… 教師所教的只是書 ,只是應考的書 ,教科書成為了 應考指南 。 51 教育行為的偏差 愛因斯坦曾將德國中學和瑞士中學作了對比 , 前者處處使人感到受權(quán)威的制約 ,沒有自由思考的條件；而后者是用 “ 自由精神和那些毫不依賴外界權(quán)威的教師們的純樸熱情 ” 來教育學生 ,從而使他產(chǎn)生 “ 同狹義相對論有關(guān)的第一個相互的思維實踐。 ” 充分說明了 創(chuàng)造與自由 之間的關(guān)系。 目前的教育中 ,表現(xiàn)出學習時間過長、規(guī)則過多，如上課雙手放背后、發(fā)言先舉手、作業(yè)按規(guī)定格式等 ,這在某種程度上 ,只是訓練兒童的盲目依從性 ,降低了他們對生活的敏感性、自信心。 52 4．課程設置的偏差 我國中小學的課程結(jié)構(gòu)幾乎一直是單一的 “學科本位課程”， 普遍存在著重視學科課程，忽視活動課程；重視必修課程，忽視選修課程；重視分科課程，忽視綜合課程的現(xiàn)象。 53 師生關(guān)系的偏差 長期處于教師的 “ 專制 ” 、 “ 權(quán)威 ” 的環(huán)境之中，學生就會喪失他們的獨立性和創(chuàng)造性。 54 陶行知： “你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特 ,你的教鞭下有牛頓 ,你的教鞭下有愛迪生?！? 55 教育評價的偏差 國外有個教育代表團訪問我國的一所小學，發(fā)現(xiàn)該校試卷中有一條題目是 “ 雪化了以后是什么？ ” 有個學生作答 “ 雪化了以后是美麗的春天 ” 被判為錯誤，他們大惑不解。有關(guān)老師告訴來訪者： “ 標準答案應該是‘ 水 ’ 。 ” 來訪者表示異議：學生作答 “ 雪化了以后是春天 ” 說明這個學生想象力更豐富，要在我們學校，會得到更多的表揚。 56 結(jié)束語 —— 何時才能突破 “零諾貝爾獎 ”？ 諾貝爾科學獎自 1901年首次頒發(fā)以來，已經(jīng)走過了 100多年的歷程。在這 100多年里，已有700多人榮獲了諾貝爾獎。而中國這樣一個地大物博、人口眾多的文明古國，竟然 沒有一個中國本土科學家獲此殊榮 。 到底我們何時才能突破 “ 零諾貝爾獎 ” 呢？ 57 謝謝大家，歡迎指教！ add: 南通大學教育科學學院 tel： 85015877 ： (天下兒童 )
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