第一章時(shí)代呼喚創(chuàng)造教育-資料下載頁(yè)
2024-09-28 15:26本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】路，小孩是大人的孩子，而大人不是小孩的父親，紙、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、畫(huà)地圖、筆記、評(píng)分??對(duì)石墨進(jìn)行高溫高壓制造金剛石。石墨的物理性質(zhì)可以導(dǎo)電，可以作為電線(xiàn)。將鉛筆芯碾成粉末，可以成為潤(rùn)滑粉。沒(méi)有鉛芯而中空的鉛筆可以成為管道。可以裝成水管導(dǎo)水、氣管導(dǎo)氣?？梢晕?、吸氣?？梢栽阢U筆中裝上簧片成為哨子。加入炸藥可以成為雷管。可以加入蠟和燈芯成為蠟燭?！疤岣咦灾鲃?chuàng)新能力，高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。更加重要的位置。美國(guó)在科學(xué)和技術(shù)方面引領(lǐng)著全球。人才邁入美國(guó)，與美國(guó)最杰出、最聰慧的科學(xué)家并肩奮斗。企業(yè)賣(mài)技術(shù)，頂級(jí)企業(yè)賣(mài)規(guī)則。中國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)平均利潤(rùn)率只有%，面%，電力、紡織、有色行業(yè)虧損情況嚴(yán)重。中國(guó)賣(mài)出8億件襯衫才能買(mǎi)回一架A380飛機(jī)；創(chuàng)新投入高，國(guó)家的研發(fā)投入占GDP的比例一般在2. 科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率高達(dá)70％以上；目前世界上公認(rèn)的20多個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。所擁有的發(fā)明專(zhuān)利數(shù)量占全世界總數(shù)的99％。創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)；
【正文】 其后的升學(xué)和就業(yè)方面屢屢受挫。周老師稱(chēng)其為“ 第十名現(xiàn)象 ” 。 46 第二個(gè)現(xiàn)象 :“創(chuàng)造遞減 ” 現(xiàn)象 在世界頭腦奧林匹克選拔賽中 ,有一道題讓選手隨機(jī)抽取 30張卡片，每張卡片上都印一個(gè)數(shù)字，要求選手 5人一組， 4分鐘內(nèi)按卡片上的數(shù)字編一個(gè)完整的故事。令人失望的是，高年級(jí)的學(xué)生幾乎全部聯(lián)想到考試，年級(jí)越高，想像力越差。相反，倒是小學(xué)生的想像力豐富得多，比如聯(lián)想到外星人降臨、動(dòng)物王國(guó)歷險(xiǎn)，有不少奇思妙想。 47 第三個(gè)現(xiàn)象 :計(jì)算能力與創(chuàng)造能力 “ 倒掛現(xiàn)象 ” 教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織公布的對(duì) 21個(gè)國(guó)家的調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的，但他們的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在我國(guó)中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想像力的只占 %，而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只有 %，我們需要的不是計(jì)算器，而是具有創(chuàng)造性人才，可是我們的教育卻在扼殺學(xué)生的想像力和創(chuàng)造精神。 48 （二）基礎(chǔ)教育的偏差削弱了兒童的創(chuàng)造力 現(xiàn)代教育的目的之一就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，而教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?；A(chǔ)教育的一個(gè)重要特性是它的二重性，辦得好就能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；辦得不好，也可能壓抑創(chuàng)造性人才。 和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與自主創(chuàng)新的要求相比，我國(guó)中小學(xué)教育存在著許多偏差，嚴(yán)重影響著創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。 49 1．教育理念的偏差 ◇ 把教育的本質(zhì)理解為人類(lèi)已有文化成果的傳遞，忽視了人類(lèi)文化的生成。 ??◇把創(chuàng)造教育理解為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的“ 奢侈品 ” ，片面地把普及教育和創(chuàng)造教育對(duì)立起來(lái)。 ??◇把創(chuàng)造理解為少數(shù)人的專(zhuān)利，剝奪了絕大多數(shù)人受教育的權(quán)利。 50 教育目標(biāo)的偏差 教育目標(biāo)日益功利化，教育功能萎縮現(xiàn)象令人驚心觸目。 教育等于讀書(shū) ,讀書(shū)等于趕考！ 學(xué)生是學(xué)會(huì)考 ,教師是教人考 ,學(xué)校變成了 會(huì)考籌備處 。中高考所要的必須教 ,中高考所不要的就不必教甚至必不教 …… 教師所教的只是書(shū) ,只是應(yīng)考的書(shū) ,教科書(shū)成為了 應(yīng)考指南 。 51 教育行為的偏差 愛(ài)因斯坦曾將德國(guó)中學(xué)和瑞士中學(xué)作了對(duì)比 , 前者處處使人感到受權(quán)威的制約 ,沒(méi)有自由思考的條件；而后者是用 “ 自由精神和那些毫不依賴(lài)外界權(quán)威的教師們的純樸熱情 ” 來(lái)教育學(xué)生 ,從而使他產(chǎn)生 “ 同狹義相對(duì)論有關(guān)的第一個(gè)相互的思維實(shí)踐。 ” 充分說(shuō)明了 創(chuàng)造與自由 之間的關(guān)系。 目前的教育中 ,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、規(guī)則過(guò)多，如上課雙手放背后、發(fā)言先舉手、作業(yè)按規(guī)定格式等 ,這在某種程度上 ,只是訓(xùn)練兒童的盲目依從性 ,降低了他們對(duì)生活的敏感性、自信心。 52 4．課程設(shè)置的偏差 我國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)幾乎一直是單一的 “學(xué)科本位課程”， 普遍存在著重視學(xué)科課程，忽視活動(dòng)課程；重視必修課程，忽視選修課程；重視分科課程，忽視綜合課程的現(xiàn)象。 53 師生關(guān)系的偏差 長(zhǎng)期處于教師的 “ 專(zhuān)制 ” 、 “ 權(quán)威 ” 的環(huán)境之中，學(xué)生就會(huì)喪失他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 54 陶行知： “你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特 ,你的教鞭下有牛頓 ,你的教鞭下有愛(ài)迪生?！? 55 教育評(píng)價(jià)的偏差 國(guó)外有個(gè)教育代表團(tuán)訪問(wèn)我國(guó)的一所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)該校試卷中有一條題目是 “ 雪化了以后是什么？ ” 有個(gè)學(xué)生作答 “ 雪化了以后是美麗的春天 ” 被判為錯(cuò)誤，他們大惑不解。有關(guān)老師告訴來(lái)訪者： “ 標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是‘ 水 ’ 。 ” 來(lái)訪者表示異議：學(xué)生作答 “ 雪化了以后是春天 ” 說(shuō)明這個(gè)學(xué)生想象力更豐富，要在我們學(xué)校，會(huì)得到更多的表?yè)P(yáng)。 56 結(jié)束語(yǔ) —— 何時(shí)才能突破 “零諾貝爾獎(jiǎng) ”？ 諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)自 1901年首次頒發(fā)以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了 100多年的歷程。在這 100多年里，已有700多人榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)。而中國(guó)這樣一個(gè)地大物博、人口眾多的文明古國(guó)，竟然 沒(méi)有一個(gè)中國(guó)本土科學(xué)家獲此殊榮 。 到底我們何時(shí)才能突破 “ 零諾貝爾獎(jiǎng) ” 呢？ 57 謝謝大家，歡迎指教！ add: 南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 tel： 85015877 ： (天下兒童 )
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