說三角形的中位線-資料下載頁
2025-09-19 10:13本頁面
【導讀】相似圖形的基礎上提出來的一個重要定理。一些幾何題的重要依據(jù)。到了承上啟下的作用。于矛盾的特殊性之中的辨證唯物主義觀點。作學習的能力及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。依據(jù)學生原有的知識水平和認知能力，堂課的難點是三角形中位線定理的論證。通過創(chuàng)設問題的情境，讓學生觀察——猜。的猜想到定理的證明，人人參與問題的發(fā)現(xiàn)與解決。根據(jù)本教材的特點，為更有效地突出重點、突破難點，中,激發(fā)學生的學習興趣,提高教堂教學效果.解決這個問題的依據(jù)是“三角形中位線定理”。意△ABC，畫出△ABC的中位線。的中位線與第三邊的位置關系及數(shù)量關系。于第三邊的一半。歸思想，從而優(yōu)化解題策略，培養(yǎng)發(fā)散思維。BD構造三角形是解決問題的關鍵。所學內(nèi)容，同時使學生完成新知的遷移。從而建構起學生的知識體系?？?，符合了素質(zhì)教育的全體性和全面性的要求，
【正文】 習題的第 1題 通過練習，并對典型錯誤進行討論與矯正，鞏固所學內(nèi)容，同時使學生完成新知的遷移 。 反饋練習 4 說設計 小結 小結以提問形式出現(xiàn) 問題 1：通過本堂課的學習，你學會了什么？ 問題 2：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 問題 3：你學會了解哪些重要方法？有什么啟發(fā)？ 由學生自由發(fā)言，也可以讓學生相互補充，通過自我小結，既明確了本節(jié)課的目標，又實現(xiàn)了自我反饋， 從而建構起自己的知識經(jīng)驗，形成自己 的見解。 作業(yè)布置： 4 說設計 已知 :在四邊形 ABCD中 ,AD=BC,P是對角線 BD的中點 ,M是 DCD 的中點 ,N是 AB的中點 , 求證 :∠ PMN=∠ PNM A B C D N M P 通過布置作業(yè)，進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性與主體性，符合因材施教的教學原則，使一部分學生的能力有進一步提高 5 說評價 學生是學習的主體，學習是通過學生的自動行為而發(fā)生的。在這節(jié)課中，學生廣泛參與，積級主動投入學習活動，學生的主體性得到了培養(yǎng)和發(fā)展，在教學過程中，我始終以學生的個體獨力思考為基礎，引導學生通過學生互相討論，合作學習來暴露各層次的思維過程及特點，對所內(nèi)容的不同層次，不同側面的理解，從而建構起學生的知識體系。這樣更全面更深刻，符合了素質(zhì)教育的全體性和全面性的要求，通過小組內(nèi)的互相討論，合作學習，不僅可以使學生掌握新知，提高學習水平，還可以在合作學習中學會學習，學會交往。 謝謝
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