課程文本的評(píng)價(jià)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】課程文本評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題。貫徹國(guó)家課程的規(guī)定。一學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，或地方的課程方案，歸納出10個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明理由。課程所宣稱的和實(shí)際可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律。合理性－價(jià)值導(dǎo)向、理論基礎(chǔ)。協(xié)調(diào)性－內(nèi)部協(xié)調(diào)、外部協(xié)調(diào)。豐富性－滿足全面、充分發(fā)展的需要?？尚行裕c學(xué)生現(xiàn)狀相適應(yīng)，與環(huán)境和。課程文本的目標(biāo)導(dǎo)向是否與人本身的發(fā)展和生活質(zhì)量的提。顯性課程與學(xué)校其他教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)。為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高提供良好的。課程能否有足夠的靈活性以保證每一名學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展？課程的教學(xué)主張是否符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與技能發(fā)展的規(guī)。課程的管理要求與當(dāng)前的教育管理水平和制度是。社會(huì)發(fā)展與教育需求調(diào)查。教育現(xiàn)狀與條件調(diào)查。對(duì)課程內(nèi)容的專家意見和師生意見調(diào)查。對(duì)課程實(shí)施方式的行政措施和師生意見的。對(duì)課程的教學(xué)指導(dǎo)的討論分析和師生意見。怎樣記錄與整理資料：筆記、錄音、錄像。談話的時(shí)間和地點(diǎn)。訪談過(guò)程中注意的問(wèn)題
【正文】 ? 可以得出相關(guān)以至因果關(guān)系的推斷 課程文本評(píng)價(jià)的質(zhì)量保證 問(wèn)卷的信度 ? 用克龍貝爾 α 系數(shù)計(jì)算： – 所求的是內(nèi)部一致性 – 當(dāng)問(wèn)卷涉及的是一個(gè)問(wèn)題時(shí)采用 α 系數(shù)表示信度 – 當(dāng)問(wèn)卷涉及的是幾個(gè)不同的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)針對(duì)每一問(wèn)題（量表）計(jì)算其 α 系數(shù)，用以表示信度 – 當(dāng)問(wèn)卷涉及到的問(wèn)題有較高的相關(guān)，即隱含一個(gè)共同的問(wèn)題時(shí)，即需要計(jì)算全卷的 α 信度，又需要計(jì)算每一量表的 α 信度 ? 用對(duì)半分信度 γ 表示： – 所求的是問(wèn)卷的一半和另一半的相關(guān) – 當(dāng) 問(wèn)卷涉及的是一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷的長(zhǎng)度又足夠長(zhǎng)時(shí)，可以用 γ 表示信度 – 較少用于問(wèn)卷，較多用于成績(jī)測(cè)驗(yàn)試卷或心理測(cè)量量表 質(zhì)性資料解釋過(guò)程中的信度問(wèn)題 ? 信度的含義： – 資料的確實(shí)性－外在環(huán)境的保證 – 資料與研究對(duì)象之間的可轉(zhuǎn)換性－工具的恰當(dāng)程度 – 資料的可靠性－研究者個(gè)人立場(chǎng)的一致性 – 不同的參與者對(duì)結(jié)果的解釋的一致程度。 ? 信度的類型： – 外在信度 (設(shè)計(jì)的信度 )：獨(dú)立的研究者在相同或類似的情境中，能夠有相同的發(fā)現(xiàn)（或解釋）的程度。 – 內(nèi)在信度（資料收集信度）：在同一研究中，觀察者（包括一個(gè)和多個(gè)觀察者兩種情況）能夠獲得一致的資料（或解釋）的程度。 影響外在信度的因素 ? 研究者的角色 （ role of researchers) ? 資料提供者的選擇 (selection of informant) ? 社會(huì)背景 (social context) ? 資料收集與分析的策略 (strategies of data collection and analysis) 影響內(nèi)在信度的因素 ? 資料的真實(shí)、具體、精細(xì)和準(zhǔn)確程度 ? 研究者的人數(shù) ? 研究者的素質(zhì) ? 參與研究者 ? 同行檢查 ? 記錄工具 ? 對(duì)負(fù)向資料的處理 ? 是否有替代性的解釋 ? 取樣偏差 ? 被試流失情況 找問(wèn)題式的分析的例子 鐘 媚 、 高凌飚 ， 小學(xué)科學(xué)課程改革中的問(wèn)題與分析 ，課程教材教法 ， ， 7781 ? 一、小學(xué)科學(xué)課程的地位問(wèn)題 – 核心課程、起始年級(jí) ? 二、課程目標(biāo)的平衡性問(wèn)題 – 重內(nèi)容 vs重知識(shí) ? 三、課程內(nèi)容的連貫性問(wèn)題 – 各年段間銜接、與中學(xué)的銜接 ? 四、課程實(shí)施的橫向聯(lián)系問(wèn)題 – 與其他學(xué)科的銜接 思考與討論 1. 什么是課程文本？ 2. 對(duì)課程文本的評(píng)價(jià)評(píng)的是什么？ 3. 可以從哪些方面來(lái)考慮設(shè)立課程文本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 4. 可以用哪些方法來(lái)進(jìn)行課程文本的評(píng)價(jià)？
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