高中語文必修3、必修4教學(xué)建議與多視角備課-資料下載頁
2024-09-28 06:46本頁面
【導(dǎo)讀】每一課的能力序列要點，重點突出地教學(xué)。，優(yōu)化閱讀教學(xué)。最近一篇“重磅”報道的節(jié)選——。2020年乃至今后一段時間的高考內(nèi)容的改革重點是。下文是教育部考試中心主任姜鋼刊登在《中國高等。改革主題，很具指導(dǎo)性。無論是其發(fā)言的身份，還是探。討的話題，堪稱權(quán)威重磅。加強社會主義核心價值觀的考查，指引學(xué)生培養(yǎng)正。考查社會主義核心價值觀，語文和文科綜合等科目。語文可以通過從優(yōu)秀文學(xué)作品中選取能夠反。加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高人文。在高考命題中，要高度重視傳統(tǒng)文化對于立德樹人。為國選材的重大使命。各學(xué)科在試題中都要對中國優(yōu)秀。點、思想思潮的理解和判斷等。，從而實現(xiàn)考試的社會意義和現(xiàn)實目的。高二進入選修后，在《中國古代詩歌散文欣賞》之外，，充分挖掘初中50篇段的價值。在必修模塊學(xué)完后應(yīng)對。在整體感知目標達到后，根據(jù)整體教學(xué)計劃和文本特點。A劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，并以祥林嫂為敘述視角復(fù)述故事情節(jié)。疏通文面獲得初步認識。
【正文】 對文 本 的挖掘主要在 內(nèi)容、形式、語言三 個 方面。 多視角備課，優(yōu)化閱讀教學(xué) ? 教師視角 —— ? 文本 解析 ： 對文本的內(nèi)容、形式、語言等要素進行盡可能細致的拆解，以發(fā)掘文本中的教學(xué)資源。拆解的細致程度，在很大程度上反映了教學(xué)水平的高下。為了使對文本的認識達到預(yù)期的高度，文本解析時一般都會參考大量資料，有了教師獨立閱讀的個性經(jīng)驗，搜索和選擇資料的目的性就會增強許多。 多視角備課，優(yōu)化閱讀教學(xué) ? 教師視角 —— ? 文本 綜合 ： 拆解之后必須重新組裝，還原文本的整體，特別要搞清楚文本內(nèi)部元素的各種關(guān)系，特別要搞清楚所拓展延伸的內(nèi)容和對文本整體所起的實際作用，特別是對文章整體思路、深層結(jié)構(gòu)的解讀。這樣就如同接通血脈和神經(jīng)，把生命還給文章。 ? 高明的教師會將大量拆解后的零散信息巧妙地融匯于某個涉及整體構(gòu)思問題的解決的過程中。 多視角備課，優(yōu)化閱讀教學(xué) ? 學(xué)生視角 —— ? 在學(xué)生視角下備課，要把自己當成學(xué)生來看問題，要深入學(xué)生的思維 …… ? 在學(xué)生視角下備課，要讓自己置身到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)中 …… ? 在學(xué)生視角下備課，最重要的是教學(xué)內(nèi)容的取舍。 —— 學(xué)生到底需要我們提供什么？ ? 應(yīng)防止兩種傾向： “低幼化” 和過分“專業(yè)化”。 多視角備課，優(yōu)化閱讀教學(xué) ? 學(xué)生視角 —— ? 在學(xué)生視角下，什么是“深入”挖掘文本，“深”體現(xiàn)在哪里才恰當？ ? 對高中語文教學(xué)來講，這個“深”是基于文本本身的“深”，就是在 相對 封閉 的 文本環(huán)境中，能 最 少地借助背景信息， 依然 能讀出別人讀不出來的東西， 這 是一種純粹的語文能力，以工具性為主的能力，這個地方挖的越“深”，越說明文本解析能力越強。所謂深入文本，其實是說我們的挖掘著力點就應(yīng)該在文本本身，此處“深”一些沒問題。 多視角備課，優(yōu)化閱讀教學(xué) ? 專家視角 —— ? 當我們基于文本的教學(xué)任務(wù)達成后，確實有進一步深化拓展的需要時，我們可以用專家的視角重新審視文本，重構(gòu)文本，賦予文本新的意義。學(xué)生、教師成了文本意義的生成者和創(chuàng)造者，通過多元解讀、多層次解讀和個性化的生成，去探索文本背后的大千世界。這個過程就是由“一杯水”發(fā)現(xiàn)“江海”的過程，也最能體現(xiàn)高中語文教師思想的高度，認識的深度，視野的廣度，學(xué)養(yǎng)的厚度。 ? 專家視角下教學(xué)的 成 果，不管多么輝煌，也只能作為高中文本教學(xué)的副產(chǎn)品來對待，也不適合大多數(shù)學(xué)生的需要。
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