flash動畫設(shè)計(jì)論文：flash動畫設(shè)計(jì)與制作課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐-資料下載頁
2025-06-06 15:47本頁面
【正文】 的教學(xué)環(huán)境 (課外良好的交流 )在學(xué)習(xí)中非常重要 ,學(xué)生對小組學(xué)習(xí)中 ,組員之間能力的“互長”也給予了充分的肯定。 四 教材建設(shè)與教學(xué)環(huán)境建設(shè) 1 圍繞“探究式、開放式”教學(xué)活動的教材建設(shè) “探究式、開放式”教學(xué)模式的順利實(shí)施 ,需要與教學(xué)活動相配套的教材。圍繞教學(xué)改革 ,我們在教材的教學(xué)內(nèi)容、教材的編寫體系 上進(jìn)行了探索和嘗試 ,編寫、出版了《 Flash 動畫設(shè)計(jì)與制作》。 考慮到 Flash 課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn) ,也為了與“開放式、探究式”教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合得更密切 ,在教材內(nèi)容的組織上力求與教學(xué)各環(huán)節(jié)相配套。教材的內(nèi)容分為知識篇和實(shí)踐篇。知識篇的內(nèi)容用于做教學(xué)引導(dǎo)。在“實(shí)踐篇”中 ,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)又劃分為“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”、“分析與提高”和“自我演練” 3 個(gè)模塊。通過“教學(xué)引導(dǎo)” +“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練” + “分析與提高” +“自我演練”四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合 ,教師可以組織啟發(fā)式教學(xué)、小組討論、自主學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動。 2 多媒體教室的教學(xué) 環(huán)境建設(shè) 作為“探究式”教學(xué)示范建設(shè)課程 ,教學(xué)改革的成功也離不開教學(xué)環(huán)境建設(shè)的支持。 Flash課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部在多媒體教室中進(jìn)行。專用的探究式教學(xué)多媒體教室配備了目前最好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 在多媒體教室中上課 ,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。但要避免兩種現(xiàn)象 :一是一味地廣播課件 。一是放任學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境 ,讓學(xué)生在動手做的過程中發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,參與到整個(gè)教學(xué)過程中來。每節(jié)課學(xué)生動手做的時(shí)間至少為 1/2,學(xué)生討論的時(shí)間為 1/4。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者 ,觀察者和答疑者。 教師即時(shí)的幫助和總結(jié)尤為重要。因此 ,在這樣的課堂 ,教師并不會因?yàn)樯僦v課而變得輕松 ,反而需要更多的精力和技巧。 五 結(jié)束語 Flash 課程“開放式、探究式”教學(xué)模式通過協(xié)作、互助 ,提高了學(xué)生在探究知識過程中的主動學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)共同體、過程性學(xué)習(xí)評價(jià)形成了有效的契約和激勵系統(tǒng) ,促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。將藝術(shù)教育的人文性與計(jì)算機(jī)教育的技能性相結(jié)合 ,Flash 課程達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的目標(biāo) ,促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展。 2021 年 ,該課程成為寧波大學(xué)“探究式”教學(xué)試 點(diǎn)課程 ,并經(jīng)校教學(xué)督導(dǎo)專家的推薦成為“探究式”教學(xué)示范建設(shè)課程。 參考文獻(xiàn) [1] 李秉德 ,李定仁 .教學(xué)論 [M].北京 :人民教育出版社 ,1991. [2] (美 )Marsha Weil,Bruce Joyce,Emily Calhoun 著 ,荊建華 ,宋富鋼 ,花清亮譯 .教學(xué)模式 [M].北京 :中國輕工業(yè)出版社 ,2021. [3] Jere Brophy 著 ,陸怡如譯 .激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) [M].上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2021. [4] Goodyear Peter, De Laat Maarten, and Lally Vic. Using pattern languages to mediate theorypraxis conversations indesigns for worked learning[J]. ALTJ, 2021,14(3):211223. [5] 辛源 ,冒榮 .大學(xué)學(xué)習(xí)共同體 :創(chuàng)新學(xué)習(xí)視角下的解讀 [J].江蘇高教 ,2021,(2):7274. [6] 何克抗 ,吳娟 .信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三 —— “探究性”教學(xué)模式 [J].現(xiàn) 代教育技術(shù) ,2021,8(9):510,27.
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