當前中小學教師教學評價體系淺析-畢業(yè)論-資料下載頁
2025-06-05 16:19本頁面
【正文】 教學評價已經(jīng)演變?yōu)橐环N特殊活動，評價者為評價而評，被評者為被評而精心安排教學，對這樣的課堂即使做出很高評價，又有多少價值而言？一個不能反映平時教學狀況的評價怎能算得上科學的評價？ 對于教學水平的認定 ，許多學校是以學歷、職稱、論文為依據(jù)的。對于教師來說，達到一定學歷，是從事教學工作的基本要求，是提高教師素質(zhì)的主要手段，但并不能以過去取得的學歷來衡量現(xiàn)時教學的水平，職稱高的教師也并非教學水平就高。因而這種評價方式是缺乏科學性的。 以上僅從教師教學評價指標體系的構(gòu)成要素方面對當前中小學教師教學評價活動進行分析，實際上，在具體評價活動中還存在許多問題值得我們認真思考，如各評價指標在教師教學評價中的權(quán)重分配；定性評價與定量評價如何有機結(jié)合，須聯(lián)系當前教育改革的實際要求，有利于推進素質(zhì)教育和基礎教育新課 改的實施。 5 參考文獻 : [1] 張春興 .教育心理學 [M]. 浙江教育出版社 ,1998 年 5 月版 .第 484 頁 [2] 劉 堯 . 發(fā)展性教師評價的理論與模式 [J] . 教育理論與實踐 ,2021 [12] .第 31 頁 [3] 英配昌 . 范國睿 . 關于教師評價模式的個案研究 [J]. 教育理論與實踐 ,2021.(3). 第 23 頁 [4] 劉 堯 . 論教育評價的科學性與科學化問題 [J]. 教育研究 ,2021.(6). 第 24 頁 [5] 解明生 . 論素質(zhì)教育背景下課 堂教學評價模式的轉(zhuǎn)變 [J]. 高等師范教育研究 , 2021.(3). 第 29 頁 [6] 沈小碚 .教育教學評價研究的發(fā)展與問題 [J]. 西南師范大學學報（社科版） ,2021.(4).第 102 頁 6 致謝 此 論文是在我的導師親切關懷和悉心指導下完成的。 她 嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。在此謹向老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 在此，我 還要感謝 幫我調(diào)查研究的同學們， 正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。 在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意 ! 張萬里 2021 年 12 月 19 日
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