泊船瓜洲教學設計-資料下載頁
2025-06-05 04:26本頁面
【正文】 回家呀！ 可是正在 他提倡國家改革，推行富國強兵政策，強化國家力量 ,進行 “王安石變法 ”。哪有時間顧自己呀！他為了國家，舍棄了自己的 —— 小家！ 因此我們從這首詩中所體會的不僅僅是王安石的思鄉(xiāng)情懷，更體會到他沒有說出的 ——愛國情懷！ 靜靜的夜里，王安石孤獨地站在瓜洲渡口，面對長江，他看到 近在眼前的家鄉(xiāng)， 他 會 想起 誰？ 引導學生： 指導學生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。 ①、 他 會 想起 老母親在擔心自己，在盼望兒子回家，自己作為兒子不能盡孝，現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，母親近在眼前，卻 不能回家看望，他的心情 —— ，他只能對春風說（引讀） —— “ 春風又綠江南岸 , 明月何時照我還 ?” ②、 他 會 想起 老父親在擔心自己，在盼望兒子回家，自己作為兒子在父親生前不能盡孝，死后也多年沒有祭奠！現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，父親近在眼前，卻不能回家看望，他的心情 —— ，他只能對春風、對明月說（引讀） —— “ 春風又綠江南岸 , 明月何時照我還 ?” ③、 他 會 想起 自己的妻子兒女在擔心自己，在盼望自己回家，自己作為丈夫不能盡責任，自己作為父親不能盡父親的義務，現(xiàn)在家鄉(xiāng)近在咫尺，妻子兒女近在眼前，卻不能回家看望，他的心情 —— ，他只能對 春風說（引讀） —— “ 春風又綠江南岸 , 明月何時照我還 ?” ④、作為大宋朝宰相 他 只會 想起 自己的家人嗎？ 他滿心憂慮的更是國家改革能否成功？國家何時富強，人民何時富裕？改革何時成功？他的心情 —— ，他只能對春風說（引讀） —— “ 春風又綠江南岸 , 明月何時照我還 ?” 是呀！王安石此時的感情是復雜的，我們每人都有自己的理解，請你練習讀出自己的感情！指名讀，教師傾聽評價：我聽出了您 —— 的感情，像春草（春風）一樣 —— 范讀，我想同學們也會像老師一樣不看書，把詩的感情表達出來！齊誦！ 六、體會藝術特色： 只有深入 體會詩人的思想感情，才會把詩“讀美”了！這首詩寫得詞美情深，說它詞美，詩中字字珠璣，句句精華！像“一水”“只隔”“何時”等含義深遠，更有“ 春風又綠江南岸 ”中這個“綠”字，據(jù)說 王安石在用這個綠字以前，曾先后用了十余字，然而作者始終感受到不滿，后來才改用了“綠”字， 請您思考討論一下，他會用過哪些字？ 這一改不但寫出了江南春景的 美色，更富有一種動態(tài)美，還寫出了春天的一派生機，美不美家鄉(xiāng)水，月是故鄉(xiāng)明！更表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的思念！ 古人在寫詩時的用字可以稱得上是千錘百煉 ，有人： 吟安一個字 , 捻斷數(shù)經須。 二句三年得， 一吟雙淚流。 語不驚人死不休！ 所以， 我們 賞析古詩時，千萬不要疏忽這些精當?shù)挠米郑瑴蚀_、生動的修辭方法。 更要學習這種嚴肅認真的作文態(tài)度！ 七、 讀寫結合： 讓學生動筆，完成以下的鞏固練習。避免在古詩教學中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習檢查了學生的學習情況，接收信息反饋。 語言導入： 這首詩寫得詞美情深，說它情深，有人為此寫了有首歌，請聽 —— （課件） 齊 誦古詩，是呀，王安時“何時還”？他在什么時候？什么情況下才會還家？指名說。 小練筆 提示語： 靜靜的夜里，王安石孤獨地站在瓜洲渡口，面 對長江，他看到 他想起 感嘆到 請把你想到的寫下來，可以借用詩中的名句。 朗讀優(yōu)秀習作。 總體上講，這節(jié)課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力： 挖掘詩句的內涵，不失時機地進行思想教育。 積極創(chuàng)設情境，進行學法指導。 抓住重點剖析，進行扎實的訓練。
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