民族院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究論文初-資料下載頁(yè)
2025-06-05 03:21本頁(yè)面
【正文】 他們的學(xué)習(xí)策略能力(Wenden1991)。 在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中 , 學(xué)習(xí)策略尤為 重要。 張進(jìn)輔 對(duì) 大學(xué)生所作的調(diào)查表明，學(xué)生已經(jīng)具有了豐富而完善 的學(xué)習(xí)策略，包括記筆記、復(fù) 習(xí)、做練習(xí)、涉 獵相關(guān)內(nèi)容、預(yù)習(xí)、背誦、課后整理等。大學(xué)生通常可以使用各種方法進(jìn)行自我監(jiān)控，同時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，盡管 有些大學(xué)生的自我管理 能力還不是很強(qiáng) [3]。 （ 5） 開展學(xué)習(xí)策略培 訓(xùn) 如基于問(wèn)題的 學(xué)習(xí) PBL； 基于項(xiàng) 目的學(xué)習(xí)（ Projectbased learning, PBL)是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)探宄對(duì)真實(shí)世界中的問(wèn)題進(jìn)行解答，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能 [1] 一般的學(xué)習(xí)模式雖然在課堂上開展了 合作學(xué)習(xí)，但是大部分只是流于形式。而 PBL與此不同，它更注重合作，要求學(xué)生是要有小組合作和明確的任務(wù)分工?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要緊緊地圍繞學(xué)科的知識(shí)制定項(xiàng)目任務(wù)，展開探究活動(dòng)，小組合作的結(jié)果是共同完成作品的制作，并進(jìn)行成果交流和展示。由于一個(gè)人往往無(wú)法單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目作品，所以它釆用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作完成項(xiàng)目的任務(wù)過(guò)程中，小組成員要互相交流和溝通、互幫互助、互相傾聽(tīng)等等，它充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的相互理解。 （ 6）教師的角色轉(zhuǎn)變； 自 主學(xué)習(xí)讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，這 就要求老師的角色也要相應(yīng) 調(diào)整。自主學(xué)習(xí) 具有獨(dú)立性 的特點(diǎn)，但不忽視教師 的作用， 還需要教師 和學(xué)生的互動(dòng)和交流 ，老師的 指導(dǎo)、矯正， 可 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性和目的性， 學(xué)生能不斷完善 自主 學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力 。 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面應(yīng)遵循啟發(fā)性原則和少而精的原則。啟發(fā)性原則要求教師不能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接陳述，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，循循善誘地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遵循少而精的原貝，將課程內(nèi)容有所保留的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的自主性，必要時(shí)對(duì)學(xué)生予 以輔導(dǎo)。王守仁指出：“凡授書不在徒多，但貴在精熟。量其資稟，能二百字者，可只授一百字。常使精神力量有余，則無(wú)厭苦之患，而有自得之美?！?[2] （ 7)創(chuàng)造 自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境 和氛圍； 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生 的學(xué)習(xí)的興趣。 首先， 合理地建設(shè)圖書館，增加 圖書館藏書量，增加圖書館里的電腦查詢?cè)O(shè)備， 建立一個(gè)系統(tǒng)、完善 、 全面的圖書館。 其次， 延長(zhǎng)電子閱覽室的開放時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)查詢數(shù)據(jù) 。學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng) 獨(dú)立 的自 習(xí)室， 提供 專門和學(xué)習(xí)伙伴 交流、討論的場(chǎng)所，形成 良好的自主學(xué)習(xí) 氛圍。 此外 ，課程設(shè)置 的合理安排，確保了 學(xué)生擁有更多的 時(shí)間 進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)， 從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 。 五、 全文 總結(jié) 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此，現(xiàn)代教學(xué)模式提倡，應(yīng)把“自主學(xué)習(xí)”作為大學(xué)教育的目標(biāo)。 本 文通過(guò)問(wèn)卷，對(duì)可能影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提髙的院校因素分析。針對(duì)影響自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、教師的角色、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行了展開討論，得到了直接影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高 原因。 總體上看，關(guān)鍵因素還在于大學(xué)生個(gè)人。在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，既要注重外部條件和環(huán)境的改善，不斷優(yōu)化管理安排設(shè)置，為自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)域條件，又要特別重視大學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)慣習(xí)培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。 參考文獻(xiàn) （ 1） 劉景福： 鐘志賢 .基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) (PBL)模式研宄 [J].外國(guó)教育研究，2021， (11)： 1822. （ 2） 《名儒學(xué)案師說(shuō)王陽(yáng)明守仁》 （ 3） 黃希庭：《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育》，上海教育出版社， 1999，P2872 （ 4） 岳 永 杰 ：《 對(duì)民族院校大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的思考 —— 以中央民族大學(xué)為例 》 ， 黑龍江民族叢刊 ( 雙月刊 ) 2021 年第 2 期 ( 總第 127 期 ) （ 5） 黎軍 ：網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí) 概論〔 M〕 .上海：上海人民出版社， 2021： 110
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