民族院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究論文初(編輯修改稿)
2024-07-11 03:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 管理學(xué)習(xí)的能力：學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的能力主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，困難經(jīng)常出現(xiàn)，如果學(xué)生意志薄弱，短時(shí)間內(nèi)不能解決苦難，再加上受 到其他外界因素的干擾，會(huì)使學(xué)生止步不前。學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)定意志，勇往直前，解決困難，完成目標(biāo)的能力。世界上不存在兩個(gè)完全相同的個(gè)體，每個(gè)人都 是不一樣的，同理，學(xué)生也不具有相同的學(xué)習(xí)能力。 最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生依照自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)的學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自主管理學(xué)習(xí)能力還體現(xiàn)為 “自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)， 學(xué)生有學(xué)習(xí)意識(shí)， 但依賴性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自發(fā)、自律、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)或者各項(xiàng)技能，通過(guò)獨(dú)立的分析 、探索等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，都希望能自己掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導(dǎo)課，只是被 動(dòng)地聽課、 做筆記，依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方 式。而學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑也是依靠老師或書本， 學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性差。 （ 4） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思和評(píng)價(jià)意識(shí)； 評(píng) 價(jià)和反思是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)和反思，大學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀的不足和缺陷，并且有針對(duì)性的改進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)和反思可以提 高自主意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且為下一階段的自主學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段某所高校學(xué)生的實(shí)際考察，大學(xué)生在反思和評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)還存在一定的缺陷和不足，因此，教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)顯得尤為重要。 客觀因素 （ 5） 民族院校大學(xué)生特殊的學(xué)生構(gòu)成成分 ； 在高等學(xué)校大幅擴(kuò)招的背景下，在民族院校，來(lái)自不同民族地區(qū)的學(xué)生與漢族學(xué)生一起接受高等教育，少數(shù)民族學(xué)生在基礎(chǔ)教育、溝通交流都存在差異。 少數(shù)民族與漢民族在文化上的差異是生活方式的明顯不同，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子性格上更具有獨(dú)立性，不愿意屈從外界的法規(guī)原則，形 成不愿意依從外界的觀念，容易形成對(duì)本民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感，隨之而來(lái)的是對(duì)其他民族的排斥與敵意。 [4]雖然很多高?？吹竭@一問(wèn)題，設(shè)置了民族預(yù)科班，讓少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入正式的四年編制大學(xué)生活前，有一年的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)預(yù)熱，熟悉環(huán)境，但是由于師資力量有限，很多專業(yè)課流于形式，思想政治教育不能緊跟學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，沒有給學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)。 在進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，少數(shù)民族的大學(xué)生比普通大學(xué)生更需要時(shí)間去適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力形成也更加困難。 大學(xué)階段是人生發(fā)展過(guò)程中最為重要的時(shí)期，在個(gè)性發(fā)展尚處于自我統(tǒng)合和角色混亂階段 ，如果少數(shù)民族的學(xué)生 不能實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)合，就 更加 容易處于角色混亂狀態(tài)，生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，迷失方向。 （ 6） 教師的角色 ： 目前，我國(guó)高校 教學(xué)改革雖然取 得了很大的進(jìn)步，但是由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響， 課堂上以教師為中心的現(xiàn)象仍然非常普遍。課堂上，教師單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率 得不到充分發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。其實(shí)相對(duì)于知識(shí)而言， 能力的培養(yǎng)和提高不能 僅僅只靠課堂授課來(lái)完成，更需要學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)大學(xué)生 教學(xué)的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的以教師為主的單一教學(xué) 模 式是大學(xué) 教學(xué)改革的一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （ 7） 學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境 ： 大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件及教師采取的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，如果學(xué)校的硬件設(shè)施不充足， 圖書館提供的書籍較少，電子閱覽室網(wǎng)速過(guò)慢、開放時(shí)間短，都會(huì)使自主學(xué)習(xí)受到限制。 學(xué)沒有良 好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的學(xué)習(xí) 氛圍不濃厚，沒有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，圖書館自習(xí)室只有自習(xí)的地方，卻沒有 可以讓學(xué)生自主探討和與學(xué)習(xí)伙伴討論場(chǎng)所，除了圖書館外，教學(xué)區(qū)也沒有給學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。學(xué)校沒有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，沒有對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性 。 四 |、培養(yǎng) 大學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)能力 （ 1)激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 應(yīng)試教育造就了一代又一代 視成績(jī)?yōu)?目標(biāo) 的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，成績(jī)的優(yōu)劣依然 是作為 唯一標(biāo)準(zhǔn) 來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 ， 將不可避免地 導(dǎo)致學(xué)生 死記硬背 ，甚
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