【正文】 譜圖 title(39。原始語音信號 FFT 頻譜 39。) subplot(2,1,2)。 plot(f,abs(y2))。 %繪制原始語音信號的頻譜圖 title(39。原始語音信號頻譜 39。) %加噪聲 k=1:1:n。 %定義 k 值 ,噪聲與原始語音長度一致 c1=10*sin(2*pi*5000*k)。 %噪聲信號的函數(shù) figure(4) plot(k,c1) title(39。噪聲信號時域圖 39。)。 %繪制噪聲信號的時域波形圖 figure(5) freqz(c1) %繪制噪聲信號的頻率響應(yīng)圖 title(39。噪聲信號頻率響應(yīng)圖 39。) s=length(c1)。 %噪聲信號的長度 xc=fft(c1,s)。 %對噪聲信號進(jìn)行頻譜變換 xcc=fftshift(xc)。 f=0:fs/s:fs*(s1)/s。 figure(6) %繪制噪聲語音的 FFT 頻譜圖 plot(f,abs(xcc)) title(39。噪聲信號的頻譜圖 39。)。 圖 原始語音信號的時域波形 圖 原始語音信號的頻率響應(yīng)圖 圖 原始語音信號頻譜和 FFT 頻譜對比 II. 給原始的 語音 信號加上一個高頻余弦 噪聲 ，頻率為 （ Hz。對 加噪后 的 語音 進(jìn)行分析，并畫出其 信號時域和頻譜圖 。 程序： fs=22050。 x1=wavread(39。C:\Documents and Settings\Administrator\桌面 \39。)。 f=fs*(0:511)/1024。 t=0:1/fs:(length(x1)1)/fs。 Au=。%噪聲幅值 d=[Au*sin(2*pi*5500*t)]39。 x2=x1+d。 sound(x2,22050)。 y1=fft(x1,1024)。 y2=fft(x2,1024)。 figure(1)。 subplot(2,1,1)。 plot(t,x1)。 title(39。加噪前的信號 39。)。 xlabel(39。time n39。)。 ylabel(39。fuzhi n39。)。 subplot(2,1,2)。 plot(t,x2) title(39。加噪后的信號 39。)。 xlabel(39。time n39。)。 ylabel(39。fuzhi n39。)。 figure(2) subplot(2,1,1)。 plot(f,abs(y1(1:512)))。 title(39。原始語音信號頻譜 39。)。 xlabel(39。Hz39。)。 ylabel(39。fuzhi39。)。 subplot(2,1,2)。 plot(f,abs(y2(1:512)))。 title(39。加噪后的信號頻譜 39。)。 xlabel(39。Hz39。)。 ylabel(39。fuzhi39。)。 圖 加噪語音信號的時域波形 圖 原始語音信號和加噪后的信號頻譜對比 與原始信號對比，區(qū)別 ： 從原始語音信號和加噪后的信號頻譜對比圖中我們可以看出：在原始信號的基礎(chǔ)上加噪后，在 04000Hz 的波形趨于平緩，而在 5500z 時的波形發(fā)生突變，即加了高頻信號的時候， 在高頻部分出現(xiàn)了幅值變化。另外縱軸上的數(shù)值范圍也發(fā)生了相應(yīng)的變化。 四 心得體會 一 周 辦 的課程設(shè)計結(jié)束了 ， 我 接觸了 MATLAB， 認(rèn)識到了 MATLAB 模擬仿真對于電路設(shè)計的重要性 。 從 看 書的那一刻，我就很郁悶，《 MATLAB 及在電子信息類（課程中的應(yīng)用） 》到底事學(xué)什么的，有什么用。剛開始上課時，還在迷茫這門課程是用來做什么的。不過，這些感受都是在對這門課程不了解的情況下產(chǎn)生的。后來慢慢的接觸多了，聽老師講的多了，了解多了，漸漸的產(chǎn)生了興趣。 對我們來說這是 一個很陌生的軟件，還是全英文環(huán)境 ， 通 過讀 書，才對 MATLAB 的概念有所了解 。 在連續(xù)的接觸中，我意識到 MATLAB 跟其他語言不一樣 ， 我 們 用的比較多的編程語言，除了 matlab 就應(yīng)該是 c 或 c＋＋ ， 如果你抱著把其他語言的思想運(yùn)用在 matlab 里面的話，那么我想，即使程序運(yùn)行不出錯，也很難把握 matlab 的精髓，也就很難發(fā)揮 matlab 的作用了。所以， 我不在把 matlab 作為 VC 的附屬品， 認(rèn)真的了解這個軟件。 通過這次課程設(shè)計，我們了解到 Matlab是功能強(qiáng)大的科學(xué)及工程計算軟件，它不但具有矩陣計算為基礎(chǔ)的強(qiáng)大數(shù)學(xué)計算和分析功能，而且還具有豐富的可視化圖形表現(xiàn)功能和方 便的程序設(shè)計能力。 Matlab的應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛，除數(shù)學(xué)計算和分析外，還被廣泛用于自動控制、系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號處理、圖形圖像分析、數(shù)理統(tǒng)計、人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、通信工程、金融系統(tǒng)等領(lǐng)域。 學(xué)習(xí)這個軟件 旨在讓我們利用計算機(jī)加深對所學(xué)知識充分理解與掌握，運(yùn)用所學(xué)的理論 與方法進(jìn)行仿真，解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。 此次課程設(shè)計讓我對我所學(xué)的書本知識進(jìn)行了鞏固，拓展了專業(yè)知識。運(yùn)用所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，這是對我所學(xué)知識的綜合考察。我用此次機(jī)會，把自己把知識在實踐中的到了運(yùn)用，把理論的抽象具體化，使 我把知識和實踐得到很好的融合。 該課程設(shè)計，全面系統(tǒng)的理解了 《信號與系統(tǒng)》的一般原理和基本實現(xiàn)方法。把死板的課本知識變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。 MATLAB 涉及的 知識 太多，每個 知識 里面 都有一定的深度， 那么對我們在遇到實際問題時，就只能靠自己去摸索。常常是再堅持一兩個小時，就能夠解決你的問題。最大的成就感，就在付出了極大的心血和耐心，才取得一個艱難的小勝利 ，這也 加強(qiáng)了我們 、 思考和 我們的耐心。 因而， 在單一的書本學(xué)習(xí)中，有這么一次課程設(shè)計是 放松中學(xué)習(xí)的一個不可多得的機(jī)會。 通過這次課程設(shè)計， 我們不但獲得了知識 和動手能力的提高，掌握了一些實踐技能，我們還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和變通思維的能力。它還讓我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的道理，開拓視野的同時增加知識。我在這次實踐中不但收獲知識，還收獲了經(jīng)歷，這可以給我以后的學(xué)習(xí)生活帶來不少的啟示。對于一些辛苦，只要自己堅持，一定可以看到成功的果實。 當(dāng)然， 此次課程設(shè)計 有收獲，也有很多遺憾。當(dāng)然主要原因還是自己不夠努力，讓自己的缺點(diǎn)一直保持為缺陷。 很多知識也許過于復(fù)雜，自己就不想深究了，對于自己的缺陷，在以后的課程設(shè)計中我要極力的改正，讓自己的課程設(shè)計更加的完美。 參考文獻(xiàn)： 向宏，岳恒立，鄭雪峰編著。 MATLAB 及在電子信息類課程中的應(yīng)用。電子工業(yè)出版社。 .MATLAB 7 輔助信號處理技術(shù)與應(yīng)用。電子工業(yè)出版社。 , 邵玉斌編著 .MATLAB 仿真在通信與電子工程中的應(yīng)用 .西安 :西安電子科技大學(xué)出版社 。 ，周濤，基于 MATLAB 的系統(tǒng)分析和設(shè)計。