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渭南高級中學語文課程實施方案-資料下載頁

2025-06-02 01:13本頁面
  

【正文】 現(xiàn)場感,注意自己的言語風格、語氣語調、選詞用語的口語話等言語因素,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當?shù)剡M行表述。 (四) 選修課程的教學 選修課的教學,要按照課程目標制訂計劃,不能因其設置靈活而凌亂隨意、漫無計劃,也不能因其拓展性要求而片面追求新奇 深奧,脫離課程目標和學生實際。選修課應該具有很強的針對性,教學內容和要求,不能單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā),必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設計。 不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法的差異。有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美的體驗;有的重思辨和推理,強調理性和嚴謹,所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。 五、學業(yè)評價 立足過程,促進發(fā)展 —— 是當前課程評價改革的特點。重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉化。重綜合評價,關注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。強調質性評價, 定性與定量相結合,實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調參與與互動、自評與他評相結合,實現(xiàn)評價主題多元化。注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,實現(xiàn)評價重心的轉移。 以模塊學習為基本的評價單位,必修和選修課的學分認定為“模塊考試成績”、“平時檢測與作業(yè)成績”、“學習過程與評價成績”三部分進行。其中“學習過程與評價成績”占 15% ,“平時檢測與作業(yè)成績”占 25% ,“模塊考試成績”占 60%。以上三項綜合成績達總分的 60% 70%為合格, 71% 85%為良好, 85%以上為優(yōu)秀。總分合格獲得該模塊的既定學分 2 分。 1. 學習過程評價 將發(fā)展性評價引入學生學習過程的評價中,重視學生的思想情感以及多方面潛能的發(fā)展,注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力;既要關注學校對學生的統(tǒng)一要求,又要尊重個體差異以及關注其發(fā)展的不同需求,真正發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能,把過程性評價和終結性評價結合起來,使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。 過程性評價的方式多樣,包括成長記錄和各種質的評價方式。 11 附:模塊學習過程性評價表 項 目 評 價 內 容 等 級 學習態(tài)度 1. 熱愛祖國的語言文字 2. 學習自覺主動,樂于與同伴合作學習 學習方法 2. 有適合自己的學習方 法 3. 參與實踐活動,有探究精神 課堂學習品質 1. 學習專注,善于做筆記,作業(yè)有質量 2. 思維活躍,敢于發(fā)表自己的看法 課外自學情況 1. 閱讀名著,一個學段不少于 12 萬字 2. 堅持練筆,勤于做讀書筆記 口語交際能力 1. 說話文明,語言流利 2. 善于傾聽,敏捷應對 其他 參加文學社團,參與課外語文活動,發(fā)表作品等 項 目 評 價 內 容 等 級 總評 自我評價 小組評價 教師評價 注:評價等級分優(yōu)秀、良好、合格、不合格。 2. 平時檢測和作業(yè)評價 平時檢測包括:單元檢測、背誦檢查,作 業(yè)包括:作文(一學期不少于 5000字)、老師布置的作業(yè)。等級分優(yōu)秀、良好、合格、不合格。 附:平時檢測和作業(yè)評價表 類別 單元檢測 背誦檢查 作 文 其他作業(yè) 總 評 評價 3. 模塊考試成績 12 終結性學業(yè)成績主要是以紙筆測試為主的封閉式書面測試。測試內容包括語言積累、閱讀與鑒賞、寫作三個方面。 4. 模塊學業(yè)評價 附:模塊學業(yè)評價總表 項 目 成 績 總 分 老 師 評 語 學 分 認 定 學習過程與評價 平時檢測和作業(yè)評價 模塊考試成績 有的選修模塊不同也必修模塊,它的教學過程具有一定的靈活性和多樣性。有的選修模塊的評價,可以開卷筆試,當堂作答,當堂交卷;可用小論文測試,文章要有論點、論據、評價、建議等等;可以口試,教 師設計問題,學生當場回答;還可以是講演式,由學生自行設計題目,向 同學做出較全面的介紹。 渭南高級 中學語文 教研組
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