渭南高級中學語文課程實施方案-資料下載頁
2025-06-02 01:13本頁面
【正文】 現(xiàn)場感，注意自己的言語風格、語氣語調、選詞用語的口語話等言語因素，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表述。 （四） 選修課程的教學 選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活而凌亂隨意、漫無計劃，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇 深奧，脫離課程目標和學生實際。選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求，不能單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)，必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設計。 不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法的差異。有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，所以選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。 五、學業(yè)評價 立足過程，促進發(fā)展 —— 是當前課程評價改革的特點。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。強調質性評價， 定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主題多元化。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。 以模塊學習為基本的評價單位，必修和選修課的學分認定為“模塊考試成績”、“平時檢測與作業(yè)成績”、“學習過程與評價成績”三部分進行。其中“學習過程與評價成績”占 15％ ，“平時檢測與作業(yè)成績”占 25％ ，“模塊考試成績”占 60％。以上三項綜合成績達總分的 60％ 70％為合格， 71％ 85％為良好， 85％以上為優(yōu)秀。總分合格獲得該模塊的既定學分 2 分。 1． 學習過程評價 將發(fā)展性評價引入學生學習過程的評價中，重視學生的思想情感以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；既要關注學校對學生的統(tǒng)一要求，又要尊重個體差異以及關注其發(fā)展的不同需求，真正發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，把過程性評價和終結性評價結合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。 過程性評價的方式多樣，包括成長記錄和各種質的評價方式。 11 附：模塊學習過程性評價表 項 目 評 價 內 容 等 級 學習態(tài)度 1． 熱愛祖國的語言文字 2． 學習自覺主動，樂于與同伴合作學習 學習方法 2． 有適合自己的學習方 法 3． 參與實踐活動，有探究精神 課堂學習品質 1． 學習專注，善于做筆記，作業(yè)有質量 2． 思維活躍，敢于發(fā)表自己的看法 課外自學情況 1． 閱讀名著，一個學段不少于 12 萬字 2． 堅持練筆，勤于做讀書筆記 口語交際能力 1． 說話文明，語言流利 2． 善于傾聽，敏捷應對 其他 參加文學社團，參與課外語文活動，發(fā)表作品等 項 目 評 價 內 容 等 級 總評 自我評價 小組評價 教師評價 注：評價等級分優(yōu)秀、良好、合格、不合格。 2． 平時檢測和作業(yè)評價 平時檢測包括：單元檢測、背誦檢查，作 業(yè)包括：作文（一學期不少于 5000字）、老師布置的作業(yè)。等級分優(yōu)秀、良好、合格、不合格。 附：平時檢測和作業(yè)評價表 類別 單元檢測 背誦檢查 作 文 其他作業(yè) 總 評 評價 3． 模塊考試成績 12 終結性學業(yè)成績主要是以紙筆測試為主的封閉式書面測試。測試內容包括語言積累、閱讀與鑒賞、寫作三個方面。 4． 模塊學業(yè)評價 附：模塊學業(yè)評價總表 項 目 成 績 總 分 老 師 評 語 學 分 認 定 學習過程與評價 平時檢測和作業(yè)評價 模塊考試成績 有的選修模塊不同也必修模塊，它的教學過程具有一定的靈活性和多樣性。有的選修模塊的評價，可以開卷筆試，當堂作答，當堂交卷；可用小論文測試，文章要有論點、論據、評價、建議等等；可以口試，教 師設計問題，學生當場回答；還可以是講演式，由學生自行設計題目，向 同學做出較全面的介紹。 渭南高級 中學語文 教研組
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