【導讀】該課程期末考試為閉卷考試，期末考試占60%，平時考核占40%。1．名詞解釋只需要解釋概念的內(nèi)涵，不需要進行外延的闡述。3．本課程為閉卷考試，考試的時候大家一定要熟悉教材的框架和內(nèi)容，重要的概念和知識點要反復記憶。CIPP評價模式的構(gòu)成。再認教育評價的三類指標、權數(shù)的概念。掌握確定教育評價標準的依據(jù)。掌握他人中評價者誤差心理產(chǎn)生的原因及其調(diào)控措施。獎懲性教師評價觀和發(fā)展性教師評價觀的關系。，可將評價分為他人評價和自我評價。而教育評價標準也相應由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標準、職責標準和效能標準。活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)。順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。決策的目的；5）激勵前進的目的。6）控制的功能。

　　

【正文】 性教師評價觀點：以獎勵和懲處為最終目的，主要功能是因別和選拔，是一種面向過去，只注重結(jié) 果的終結(jié)性評價。 (2)、發(fā)展性教師評價觀點。指根據(jù)一定的教育目標，以現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導，以促進教師改進教學和專業(yè)發(fā)展為目的，以評價對象為主體，評價雙方在相應尊重與信任的基礎上，共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術與方法，實現(xiàn)雙方達成的評價目標的過程。 （ 3）、發(fā)展性教師評價與獎懲性教師評價不是對立的，而是一種繼承與發(fā)展。與傳統(tǒng)的評價相比，發(fā)展性教師評價的差異性，建設性，開放性等特點，都滲透著對教師的人文關懷。發(fā)展性教師評價不是不與獎懲掛鉤，而是不直接掛鉤，發(fā)展的結(jié)果總是遠遠地與獎懲聯(lián)系在一 起，因此在評價中應該很好地將二者結(jié)合起來。 談談班主任工作評價應該包括哪些主要內(nèi)容？ 答：（ 1）、班主任評價工作對促進學校教育教學質(zhì)量與管理水平的提高，班主任管理效能的提高，學校德育工作質(zhì)量的提升，調(diào)動班主任工作積極性，協(xié)調(diào)班級教育力量，形成教育合力有積極的促進作用。 第 21 頁 共 25 頁 （ 2）、班主任工作評價的主要內(nèi)容包括班主任素質(zhì)、班級組織與管理和班主任工作績效。 （ 3）、班主任工作評價的一般方法有：班主任自我評價、學生評價和領導評價。 第 四 套 一、填空題： 1．課堂教學質(zhì)量評價應包括課堂教學過程評價和 課堂教學效果評價。 2．學校領導班子成員個體素質(zhì)評價主要應包括：政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風。 3．學校機構(gòu)設置評價的內(nèi)容包括：制度是否健全、結(jié)構(gòu)是否合理。 4．學校制度建設評價的內(nèi)容包括：制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。 5．評價校風可以考察兩個方面：精神風貌健全、物質(zhì)風貌建設。 6．根據(jù)評價機構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評價組織機構(gòu)有常設機構(gòu)和臨時機構(gòu)。 7．根據(jù)評價主體不同，區(qū)域教育評價組織機構(gòu)有自評組織機構(gòu)、行政評價組織機構(gòu)和社會評價組織機構(gòu)。 8．各種評價報告的形式大體一致，都包括封面、正文 和附件。 二、名詞解釋： 1．學校管理工作評價 P357：是對學校管理工作的過程、狀態(tài)和效果作出價值判斷。 P372：就是對學校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價值判斷。 P390：就是對某區(qū)域的教育功效給予價值判斷，有廣義和狹義之分。狹義的區(qū)域教育評價是對某行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷。廣義的區(qū)域教育評價是對某非行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷。 三、簡答題： ？ P329 要點：學校教學工作管理評價包括： (1)學校教學工 作目標； (2)學校教學工作計劃管理； (3)學校教學工作組織管理； (4)學校教學工作質(zhì)量管理 ？ P343 第 22 頁 共 25 頁 要點： ： 1）準確、高效。 2）廣泛的適應性。 3）可移植性強。4）說服力強。 2. 實證性評價方法的局限性有： 1）重結(jié)果，輕過程； 2）忽視評價者與被評價者之間的交流； 3）容易造成評價信息的失真； 4）缺乏靈活性。 ？ P343 要點： ： 1）重視過程評價。 2）強調(diào)過程中人與人的交流。 3）方法靈活，針對性強。 4）重視評價中多種因素的交互作用。 ：1）總體效益較低。 2）主觀性較強。 3）對評價者個體依賴性較大。 4）易受到干擾。 ？ P340 要點： 1）確定課堂教學評價目的。 2）確定課堂教學評價的內(nèi)容、標準和評價者。 3）確定課堂教學評價方式。 4）選擇課堂教學評價方法。 ，為保證課堂聽課獲得足夠有用的信息，評價者應該做好哪些方面的工作？ P344－－ 要點：第一，事先約定。第二，課堂觀察。第三，課 堂記錄。第四，課堂快速調(diào)查。 ？ P357 要點 :第一，整體性。第二，全面性。第三，協(xié)同性。第四，主體多元性。 ？ P361 要點：第一，方向性原則。第二，客觀性原則。第三，發(fā)展性原則。第四，連續(xù)性原則。第五，改進性原則。 ？ P366 要點：第一，教師隊伍結(jié)構(gòu)狀況。第二，教師的管理理念。第三，教師的管理水平；第四，教師培養(yǎng)和提高。 ？ P365 要點：第一，教育思想。第 二，文化專業(yè)知識。第三，工作能力。第四，培養(yǎng)和提高。 。 P391 要點：第一，開展區(qū)域教育評價有利于完善教育評價理論，豐富其方法。第二，可以促進地方政府和各方面力量重視教育，保證教育投入，改善辦學條件。第三，有利于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制。第四，有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進一步加快我國實現(xiàn)“雙基”的進度。第五，有利于促進區(qū)域經(jīng)濟、社會等的良性發(fā)展。 第 23 頁 共 25 頁 ？ P412 要點： 1）綜合性； 2）復雜性； 3）系統(tǒng)性。 ？ P412 要點： 1）制定計劃； 2）設計評價方案； 3）起草下發(fā)文件； 4）建立評價機構(gòu)； 5）培訓評價人員； 6）準備好收集評價信息的工具，并進行評價。 四、問答題： ？ P338 要點：課堂教學藝術 課堂教學的藝術主要體現(xiàn)在完成教學目標時教師所采取的教學方法、對課堂教學結(jié)構(gòu)的設計、教師本身的基本功和素養(yǎng)的展現(xiàn)以及課堂氣氛等。課堂教學藝術評價主要看以下幾方面： 第一，看教師對教法的選擇是否有獨到之處。第二，看教師對課堂教學結(jié)構(gòu)的設計是否合理、是否科學。第三，看教師的素養(yǎng)和教學基本功。第四 ，看課堂氣氛師生關系是否融洽，學生思維是否活躍等。 ，應做好哪些方面的工作？ P344－ 要點：課堂聽課要做以下幾項具體工作：一是事先約定。評價者在聽課前應事先和作為被評價者的教師約定；二是課堂觀察。課堂觀察是課堂聽課中的核心內(nèi)容，要做好全過程觀察和有重點觀察。 三是課堂記錄。課堂記錄的方式，可以利用事前選擇和研制的觀察表做記錄，也可以用描述性記錄法把課堂上言語和非言語事件都真實地記錄下來。 四是課堂快速調(diào)查。課堂快速調(diào)查方法主要分為兩類。一類是簡單測試題，另一 類是微型問卷調(diào)查。 ？ P372 要點：對學校管理工作績效評價主要包括： 1）學校管理工作改革的進展：第一，考察是否有切實可行的、有一定力度的改革方案。第二，考察是否有實現(xiàn)學校管理工作現(xiàn)代化的階段性目標、總目標。第三，考察學校管理工作的重大舉措、實施細則。第四，學校管理工作改革取得了哪些成效。 2）學校各管理不滿工作取得的成績：第一，考察學校各管理部門工作的新思路、新規(guī)范、新模式、新方法。第二，學校各管理部門管理現(xiàn)代化的進展狀況。第三，考察學校各管第 24 頁 共 25 頁 理部門管理工作的成 效。 3）學校軟硬環(huán)境的變化：一是學校軟環(huán)境的變化及其成效；二是學校硬環(huán)境的變化及其成效。 4）學生全面素質(zhì)的提高：第一，學生思想、品德的提高。第二，學生的基礎知識和基本技能狀況。第三，學生體質(zhì)健康狀況的改善。第四，學生特長發(fā)展水平。 5）實踐和研究成果：第一，教育管理實踐成效，群體和個體經(jīng)驗及其介紹、經(jīng)驗輻射效果。第二，管理研究論文撰寫、發(fā)表和刊載情況。 ？ P396 要點：區(qū)域教育評價的內(nèi)容與其他界域的評價內(nèi)容有一致的地方，也有相區(qū)別的地方，而一致的地方，也要同區(qū)域 教育的實際相結(jié)合，是一致的地方區(qū)域化。具體評價內(nèi)容主要有： （一）區(qū)域領導的辦學思想。主要考察： 1）區(qū)域領導是否重視本區(qū)域的教育工作。 2）各級各類教育全面發(fā)展，促進實現(xiàn)教育公平。 3）區(qū)域領導是否積極支持社會力量辦學。 4）區(qū)域領導對教育投入的態(tài)度和行為 （二）區(qū)域教師隊伍建設和地方課程開 1．區(qū)域教師隊伍建設評價的主要內(nèi)容。第一、看師隊伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否合理；第二、看教師隊伍的穩(wěn)定狀況；第三、看教育人員的培訓提高。 2．課程資源開發(fā)。評價地方及校本課程資源開發(fā)的情況，看其是否從實際出發(fā)，既注意各地方、學 校課程開發(fā)的共性、又要關注其個性，主要看其課程資源開發(fā)關注學生個性發(fā)展和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的情況。 （三）區(qū)域各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展和滿足需要 具體看以下三個方面： 1．能否科學定位各類教育。要求大力發(fā)展基礎教育、積極發(fā)展職業(yè)技術教育、努力發(fā)展成人教育。 2．能否有主有次的進行各級教育 3．各級各類教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展 （四）區(qū)域辦學物質(zhì)條件及管理 主要包括： 1．基礎設施建設：如校園、教室、實驗室、學生宿舍、衛(wèi)生室、圖書室、體育館、音樂、美術室及相應設備和標準教育基地建設及其作用發(fā)揮情況。 2．現(xiàn)代教育信息 技術 區(qū)域內(nèi)各類學校、培訓機構(gòu)的現(xiàn)代教育設施，如微機、錄音機、電視機、幻燈機等媒體第 25 頁 共 25 頁 教學設施配備情況 （五）區(qū)域教育財政管理 主要關注區(qū)域財政能否保證預算內(nèi)教育經(jīng)費撥款的足額發(fā)放，教育撥款的?？顚Ｓ?、教育財政轉(zhuǎn)移支付的合理使用等。 （六）區(qū)域教育組織機構(gòu) 主要應關注區(qū)域教育行政部門和學校機構(gòu)?？雌浣Y(jié)構(gòu)是否合理，能否調(diào)動各級政府行政部門和社會各方面辦學參與教育管理的積極性，充分發(fā)揮管理的效能。 （七）區(qū)域教育環(huán)境建設 區(qū)域教育環(huán)境建設評價 ,著重考慮的是區(qū)域教育環(huán)境中的學校環(huán)境、校外教育設施、文化環(huán)境等。 （八） 區(qū)域教育質(zhì)量與效益 主要看： 1．在校學生質(zhì)量。 2．畢業(yè)學生的社會效益。 3．教育類型結(jié)構(gòu)滿足區(qū)域需要的情況。 4．教育科研成果。