淺談基于項目的小學語文學習-資料下載頁
2025-09-02 13:47本頁面
【導讀】息技術記錄學習過程，提供學習平臺和資源??作者認為通過基于項目的小學語文學習活動，能。夠讓孩子自主學習、自我管理、自能教育、自由發(fā)展，讓孩真正的實現(xiàn)學會學習。后的學習是十分重要的，也是很有意義的。目學習，讓孩子學會學習、終生學習。生在完成作品和執(zhí)行任務的學習中進行質(zhì)詢和實證，從而獲得知識和技能。是通過重要的課程框架問題來驅(qū)動的，這些問題把內(nèi)容標準、高級思維與真實環(huán)境聯(lián)系起來。直到現(xiàn)在，許多大、中、小學都在積極倡導和應用基于項目的學習這種學習模式。很受推崇的教學模式。在美國，基于項目的學習是其開展研究性學習的主要學習模式之一。大量的資料，開展各種各樣的活動，追求著更高品質(zhì)的學習?？吹降脑嚲砜梢愿尤娴恼故竞⒆拥某砷L。，推動情節(jié)發(fā)展。，培養(yǎng)孩子與人合作、與人分享、承擔責任的品質(zhì)。究活動“擠進”課堂?？偟膩碚f，就是“以學定教”，讓孩子成為整個學習過程的主體。而信息技術的使用也使整
【正文】 ，通常能吸引觀眾。 劇本有創(chuàng)造性，但常常不能吸引觀眾。 劇本需要更多的創(chuàng)造因素。 角色 所持的觀點、論據(jù)以及人物表情等都與所扮演的角色相一致。 所持的觀點、論據(jù)以及人物表情等基本上與所扮演的角色相一致。 所持的觀點、論據(jù)以及人物表情等有時與所扮演的角色相一致。 所持的觀點、論據(jù)以及人物表情等很少與所扮演的角色相一致。 知識的理解 能夠清楚地說明所扮演的角色在看待事物方面有哪些不同于其他角色的方式，并能闡明原因。 能夠清楚地說明所扮演的角色在看待事物方面有哪些不同于其他角色的方式。 能夠 清楚地說明所扮演的角色在看待事物方面不同于其他角色的一種方式。 無法說明所扮演的角色在看待事物方面有哪些不同于其他角色的方式。 道具 /服裝 學生使用的多種道具，包括服裝，都符合角色的扮演需求，看得出他們?yōu)檠莩鲎髁讼喈斦J真細致的準備，增加了演出效果。 學生使用 12種道具符合角色的扮演需求，增加了演出效果。 學生使用 12種道具，演出效果較好。 學生沒有使用道具，或者所選的道具影響了演出效果。 4． 信息技術的利用 在整個的研究過程中，我們充分利用信息技術，讓孩子們在論壇上進行討論，利用網(wǎng)絡搜索資 料，并隨時對孩子的信息技術使用情況做了解。 【如表 8 所示】 表 8 調(diào)查表 親愛的同學： 在參與了項目活動后，我們對我們的項目研究做以下調(diào)查，希望你能就你參加項目研究的真實情況做答： 完成學習后，（在家里或其他地方）你能實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的正常連接嗎？ ? 很容易 ? 比較容易 ? 比較困難 能夠正常瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容、搜索并保存特定信息嗎？ ? 很容易 ? 比較容易 5． 深入課本 —— 走出課本 —— 回歸課本 基于項目的小學語文學習，也不能脫離了教材，我們最初選定主題之后是圍繞著語文書中的課文開始研究的。我們在確定了研究“劇本”之后就根據(jù)語文書中的劇本《丑公主》來研究課文，了解劇本和普通課文的不同，了解劇本的特點，了解劇本的表達方式，了解劇本中主角的人物性格特征。再走出課本，讓孩子去通過查資料、調(diào)查、采訪，了解劇本的特點，從語文課中一篇小小的文章走向劇本這個新的體裁。在了解了劇本這個體裁之后，我們再反觀我們語文書中的課文，哪些是可以改編成劇本的， 什么樣的改編才是符合劇本的特點的。換句話說，讓孩子除了了解什么是劇本？劇本的特點是什么 ?之后，再讓孩子學以致用，嘗試改編一下課文。而且在改編課文之前，每個小組的孩子也必須認真深入的分析課文，找到課文的中心點，確定課文的主角才能入手，入手之后還要想想如何通過劇本中簡單的人物的語言和動作設定表現(xiàn)人物的性格特征；又怎么通過主要任務的矛盾沖突表現(xiàn)文章的中心思想。 這對于孩子們來說，比起語文課堂中的回答問題和討論是要深入很多的。 6． 分享體驗， 培 養(yǎng)終生學習的能力。 通過基于項目的小學語文的學習活動，我們希望交 給孩子更多的語文學習的方法和技能，養(yǎng)成他們一些好的學習的習慣。在整個項目學習的階段，孩子們選擇改編的課文我都不再課堂上做重復的講授，卻沒有哪一個孩子會在考試的時候答不出這些課文的知識點。 我們的課堂從老師的講授、學生的回答到成為了研究場所，孩子們小聲的討論，在論壇中積極的完成各項調(diào)查表、查詢資料，確定自己組的劇本，尋找專業(yè)人士的幫助??這種充實的忙碌，讓孩子自己成為了學習的主人。 而且在整個的項目研究過程中，我們都會要孩子寫出自己的活動感受，讓他們發(fā)在項目的網(wǎng)站上和大家分享，這種知識的遷移和內(nèi)化的過程，讓孩子學? 比較困難 你在收集處理信息和制作編寫 PowerPoint文稿、 Word文件過程中參與的項目有 ? 收集 ? 分析處理 ? 設計演示文稿 ? 制作演示文稿 ? 編輯文檔 其它 你了解了有劇本的知識有： ? 什么是劇本 ? 劇本的特點 ? 劇本的發(fā)展歷史 其它 你還了解哪些劇本？ （自由填寫） 你在學習過程中與其他同學的合作、交流 ? 很積極 ? 積極 ? 比較少 對于引用的資料，你是否標明出處？ ? 全部 ? 部分 ? 很少 你認為在劇本的編寫應該注意的事項有： （自由填寫） 通過這一專題的學習，你認為收獲 ? 很多 ? 比較多 ? 沒有多少收獲 會在項目活動中分享自己的體驗。 當這批孩子現(xiàn)在走入中學之后，我看到她們開始利用自己手中的筆記本、數(shù)碼相機、 DV 機拍攝微電影，將自己的中學中的經(jīng)典課文，生活趣事拍攝成微電影。甚至他們會回到小學校園，將現(xiàn)在的一些場景和當時他們在學校的一些照片和視頻資料做剪切，改編成有趣的故事。這些能力是單單的讀一篇課文，講若干個故事做不到的。他們一定會用這樣的一種學習方法繼續(xù)學習下去。當然，基于項目的小學語文學習，不僅僅是《當故事遇上劇本》這一個主題，一種語文知識和技能，還有很多很多可以帶給我們以后的孩子們的。他們哪怕只學會當中 的一種、兩種方法，只要他能應用這樣的方法去學習，都是值得的。 三 、 總結(jié) “教的目的是不教” 基于項目的小學語文的學習活動， 是 小學語文學習的一部分 ，它有著自身的特點，通過對它的認識我們 可以更多讓孩子自主學習、學會學習 。 參考文獻： [1]蔣鳴和 .互聯(lián)課堂環(huán)境下的教和學 [ppt] amp。resourcesid=26 廈門 . [2]李懷源，單元整體課程設計與實施 [ppt] 8amp。resourcesid=80 [3]教育部 .全日制義務教育 語文新 課程標準（實驗稿） [M].北京：北京師范大學出版社， . [4]蔣鳴和電子交互技術支持的交互式教學 [ppt] 沈陽 . 作者簡介： 易佳 ： 小學高級教師 ，本科，研究方向為語文教學 （ ） 。
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