鎮(zhèn)江市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目薄弱初中學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究申報(bào)書(shū)-資料下載頁(yè)
2025-05-19 06:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】從現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題來(lái)看：我校是一所薄弱初中學(xué)校，生源質(zhì)量。學(xué)生入學(xué)成績(jī)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃，怕。紀(jì)律，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)等。從未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，社會(huì)對(duì)中小學(xué)教育提出了更高的。的社會(huì)適應(yīng)能力。世界衛(wèi)生組織一再明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均處于良好的狀態(tài)。僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。成長(zhǎng)，而且還會(huì)導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇。全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員，決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。實(shí)施本課題的研究，意將對(duì)薄弱初中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行全。這是以面向全體學(xué)生為主、通過(guò)常規(guī)的心理教。展教育的目的，使學(xué)校心理健康教育和家庭的教育起到最大的合力作用。訓(xùn)練，從而提高心理素質(zhì)等。
【正文】 生 注意力不集中 心理分析與對(duì)策研究 ⑧ 薄弱初中學(xué)生 自卑 心理分析與對(duì)策研究 上述 8 個(gè)子課題大體上分 5 個(gè)階段來(lái)完成：第一階段調(diào)查不良行為中學(xué)生特征；第二階段對(duì)所獲的資料進(jìn)行分類(lèi)整理；第三階段研究分析不良行為中學(xué)生心理的形成規(guī)律；第四階段研究、實(shí)施矯正不良行為中學(xué)生心理的對(duì)策；第五階段完成子課題、總課題結(jié)題報(bào)告，寫(xiě)出論文，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。 研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人） 第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（ 20xx、 9—— 20xx、 12） 聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、論證課題，明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，并成立課題組，合理分工，明確責(zé)任，提出措施。通過(guò)調(diào)查、摸底，掌握我校中學(xué)生的心理健康基本狀況，建立學(xué)生心理檔案；分析我校學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。本 階段 由 徐智慧、陳靜負(fù)責(zé)。 第二階段：實(shí)踐探索階段（ 20xx、 1—— 20xx、 12） 課題的開(kāi)題論證工作、課題組分工落實(shí)，開(kāi)展研究，收集研究資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章，探討改善和提高薄弱初中學(xué)生心理健康水平對(duì)策。本 階段由 徐智慧、陳靜負(fù)責(zé)。 第三階段：理論總結(jié)與升華（ 20xx、 1—— 20xx、 12） 整理研究材料，提煉研究成果，撰寫(xiě)研究論文。本階段由 徐智慧負(fù)責(zé)。 第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段（ 20xx、 1） 聘請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)題、驗(yàn)收論證、撰寫(xiě)研究報(bào)告，提升研究成果的檔次。本階段由 陳靜負(fù)責(zé)。 研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)） （ 1）資料和文獻(xiàn)法： 收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。 （ 2）調(diào)查研究法： 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，追蹤薄弱初中學(xué)生的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。撰寫(xiě)“ 薄弱初中學(xué)生心理 健康狀況的調(diào)查?！? “薄弱初中學(xué)生心理問(wèn)題的成因研究?！? （ 3）個(gè)案分析法： 通過(guò)班主任、心理教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的心理咨詢(xún)、心理疏導(dǎo)，形成個(gè)案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě) “薄弱初中學(xué)生心理問(wèn)題的教育應(yīng)對(duì)的實(shí)驗(yàn)研究 ”、“ 薄弱 初中 學(xué) 生心理問(wèn)題與教育的應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究 ” 。 （ 4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在研究過(guò)程中，通過(guò)課題組成員調(diào)查研究、討論總結(jié)，尋求轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的對(duì)策，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)研究心得，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。撰寫(xiě)“ 薄弱初中學(xué)生心理問(wèn)題的教育應(yīng)對(duì)的理論提煉” （ 5）觀察法： 觀察“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)習(xí) 、生活情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尋求轉(zhuǎn)化的最佳途徑，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。 預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間） 第一： 階段成果： ①完成“薄弱初中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查”， 撰寫(xiě) 寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，完成時(shí)間20xx2 ②完成“薄弱初中學(xué)生心理問(wèn)題的成因研究”， 撰寫(xiě) 調(diào)查分析報(bào)告，完成時(shí)間 20xx4 ③完成“薄弱初中學(xué)生心理問(wèn)題的教育 對(duì)策 實(shí)驗(yàn)研究”， 撰寫(xiě) 相關(guān)論文，完成時(shí)間 20xx20xx ④ 學(xué)生心理輔導(dǎo)手冊(cè) ⑤ 教師心理輔導(dǎo)手冊(cè) 第二： 最終成果： (1)研究報(bào)告： ①“薄弱初中學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ②“薄弱初中學(xué)生逆反心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ③“薄弱初中學(xué)生校園違紀(jì)心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ④“薄弱初中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ⑤“薄弱初中學(xué)生早戀心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ⑥“薄弱初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ⑦“薄弱初中學(xué)生注意力不集中心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ⑧“薄弱初中學(xué)生自卑心理分析與對(duì)策研究” 研究 報(bào)告 ⑨《薄弱初中學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究》 研究 報(bào)告 (2)論文集： 《薄弱初中學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究》論文選編 教育敘事集：《一個(gè)中學(xué)心 理老師的日記》 (3)教育案例集 “問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例 “問(wèn)題學(xué)生”的成長(zhǎng)檔案 四、評(píng)審意見(jiàn) 課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn) 單位蓋章 年 月 日 所在縣（市）、區(qū)教科室（所）意見(jiàn) 單位蓋章 年 月 日 市教科所審定意見(jiàn) 單位蓋章 年 月 日
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