【正文】 3）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 國外 ， 十分重視學(xué)校心理健康教育，把學(xué)生的心理行為指導(dǎo)列入課程。通過開展多種形式的心理健康教育活動，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，使心理素質(zhì)逐步得到提高， 同時推動薄弱初中學(xué)校 心理健康教育的實(shí)施。同時積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的開展中小學(xué)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，探索一條在薄弱初中開展中學(xué)心理健康教育的途徑和方法。而人的全面發(fā)展，首先從培養(yǎng)良好心理開始。現(xiàn)實(shí)和未來的共同要求，就是如何把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健全發(fā)展的人。學(xué)生入學(xué)成績低 ，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃，怕學(xué)、厭學(xué)，上課不聽講、不寫作業(yè)；行為習(xí)慣差，打架罵人，斗毆，不守紀(jì)律，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)等。人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還會導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇。薄弱初中是教育教學(xué)過程 中不可忽略的群體，忽視他們，也就是放棄了教育的大多數(shù)，這違背了培養(yǎng)和提高廣大勞動者素質(zhì)的要求。 促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)其心理健康和人格健全發(fā)展。 ④ 教師心理健康維護(hù) 。 有一些先進(jìn)的學(xué)校率先開展了學(xué)校心理健康教育，但從總體上講，這項(xiàng)工作開展得還很不普遍，尤其在薄弱初中學(xué)校冷落心理健康的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。因此，中學(xué)生的健康成長不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。 我們想通過這一課題的研究，探索到一條適合于薄弱初中學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)新路。 三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告 課題界定與支撐性理論 ① 課題界定 : 薄弱學(xué)校： 是指在一定區(qū)域內(nèi)與大多數(shù)學(xué)校相比，辦學(xué)條件和生源質(zhì)量較差、教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù) 不高、教師素質(zhì)和管理水平較低的學(xué)校。從性質(zhì)來看，則包括補(bǔ)救性和預(yù)防性兩項(xiàng)任務(wù)。它以對學(xué)生的關(guān)懷為前提，以幫助學(xué)生自我了解 為起點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)為目的在學(xué)校教育體系中 。具體包括： ①薄弱初中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查。 （ 2） 學(xué)生心理健康維護(hù) 這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的心理教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。內(nèi)容包括“要注重家庭教育”、“根據(jù)子女心理特點(diǎn)幫助子女適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活”、“了解子女心理特點(diǎn)，縮小代溝”、“如何與子女做朋友”、“初二學(xué)生心理發(fā)展的過渡性及其 教育”、“幫助子女戰(zhàn)勝人生挫折”等專題。 研究過程設(shè)計(jì)（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人） 第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（ 20xx、 9—— 20xx、 12） 聘請專家指導(dǎo)、論證課題，明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，并成立課題組，合理分工，明確責(zé)任，提出措施。本階段由 陳靜負(fù)責(zé)。撰寫“ 薄弱初中學(xué)生心理問題的教育應(yīng)對的理論提煉” （ 5）觀察法： 觀察“問題學(xué)生”學(xué)習(xí) 、生活情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尋求轉(zhuǎn)化的最佳途徑，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。 （ 2）調(diào)查研究法： 通過問卷調(diào)查，追蹤薄弱初中學(xué)生的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。本 階段 由 徐智慧、陳靜負(fù)責(zé)。 （ 4） 教師心理健康維護(hù) 要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先教師要有一個正常、健康的心理特點(diǎn)。 通過開展多種形式的心理健康教育活動，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，使心理素質(zhì)逐步得到提高，同時推動我校心理健康教育的實(shí)施。 ③薄弱初中學(xué)生心理問題的教育應(yīng)對的實(shí)驗(yàn)研究。思想觀念指的是心理輔導(dǎo)的態(tài)度、觀點(diǎn)和主張。 ② 支撐性理論 : 心理輔導(dǎo) 從本質(zhì)上講是一種幫助人的過程和方法。 初中學(xué)生： 初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段。同時該課題為改變薄弱初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)風(fēng)氣發(fā)揮指向性的作用；對提高薄弱初中學(xué)校辦學(xué)水平，形成特色教育也具有重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)：學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會學(xué)并富有創(chuàng)造性，個性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會的要求，完善自我。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)， 素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因此，為教師開設(shè)心理教育專題講座，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個合格的心理醫(yī)生。 這是以面向全體學(xué)生為主、通過常規(guī)的心理教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、 提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。實(shí)施本課題的研究，意將對薄弱初中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行全面調(diào)查，找出教育的應(yīng)對策略，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，改變我校的風(fēng)氣，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。從未來社會的發(fā)展趨勢來看，社會對中小學(xué)教育