小學兒童教育心理學教案-資料下載頁
2025-05-15 07:24本頁面
【正文】 。有些家長還試圖用讓兒童學棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來訓練其注意力，結(jié)果收效甚微。 第二個論題的結(jié)論 ? 其實，這些孩子大多并非真正的 注意力缺損 ，而是缺少一種重要的學習能力 聽講能力或稱聽知覺能力。我們知道，人主要是通過視 動和聽 說兩大通道來獲取外界信息并做出相應反應的。而聽 說通道對兒童上課聽講則顯得更為重要。聽 說通道又包括聽覺收訊、聽覺聯(lián)合、語言發(fā)訊三個過程。如果任何一個過程出現(xiàn)障礙都會影響到兒童對教師講課內(nèi)容的接納吸收。所以，可以說聽 說通道的暢通或說聽知覺的好壞是孩子有效聽課的基礎。聽知覺學習能力是有結(jié)構(gòu)的。它包括聽覺辨別力、聽覺記憶力、聽覺編序力、聽覺理解力、聽說結(jié)合力等五個方面。下面我們就來看看聽知覺落后在這五方面的具體表現(xiàn)。 第二個論題的結(jié)論 ? 1. 聽覺辨別力的落后。聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對聲音或語音差別較大的聽覺刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產(chǎn)生混淆，從而使語言的接收出現(xiàn)錯誤。如：兒童發(fā)音不準，卻無生理原因；孩子聽不清或記錯了老師的作業(yè)；對聲音反應遲鈍，難能聽清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽的態(tài)度。 ? 2. 聽覺記憶力的落后。聽覺記憶力是指兒童能保持并復述所聽到的信息。記憶力是學習的基礎，而聽講是兒童上課的主要活動。因此聽覺記憶力將直接關系到兒童學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現(xiàn)在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；不能復述以前聽到的信息，如：忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)；由于忘得快，兒童不能將新舊知識聯(lián)系起來，因此，理解力水平低，學習成績差。 第二個論題的結(jié)論 ? 3. 聽覺編序力的落后。聽覺編序力是指兒童將過去聽覺獲得的資料以詳細的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對兒童將聽學的知識有系統(tǒng)、有組織地保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎的。兒童聽覺編序力低下主要表現(xiàn)在：說話缺少邏輯，常常是丟三落四，語無倫次。 ? 4. 聽覺理解力的落后。聽覺理解力是指兒童能辨識聲音以及了解說話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但對教師講課內(nèi)容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的兒童往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師的講課內(nèi)容；注意力分散；難能確定兩個聽覺概念之間的關系。如：草是綠的，天是藍的等。 第二個論題的結(jié)論 ? 5. 聽說結(jié)合力的落后。聽說結(jié)合力是指兒童能聽懂別人所說的并做出較復雜而有意義的語言反應的能力。在現(xiàn)實生活中，聽說總是密不可分的，如：聽講與發(fā)言。聽說結(jié)合是一項復雜的活動，它涉及到兒童對詞匯的聯(lián)系、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結(jié)合力差的兒童往往會缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達；詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，人際溝通困難。 ? 以上，我們向大家簡單介紹了聽講能力與聽知覺的關系，以及聽知覺落后的表現(xiàn)。那么，如何幫助像李同這樣聽知覺能力落后的兒童走出困境呢？
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