教育學第八章教師資格證-資料下載頁
2025-05-14 23:39本頁面
【正文】 備課 、 上課 、 布置與批改作業(yè) 、 檢查與測驗等 ） 為中心 ， 來構建教學評價的指標體系 傾向于以教學過程涉及到的邏輯要素 （ 教學目標 、 教學內(nèi)容 、 教學方法 、 教學組織 、 教學效果等 ） 為中心 ， 來構建教學評價的指標體系 混合性 ， 兼有上述三種評價指標體系的成分 。 對教學工作的過程評價 ， 主要途徑有兩方面 通過學校領導或教研組同事的聽課 、 評課來進行 （ 其主要指標有： ?教學目標； ?教學內(nèi)容； ?教學方法； ?教學過程； ?教學技能；?教學態(tài)度 ） 通過問卷 、 座談等方法調(diào)查學生的聽課反映來進行 教學工作評價往往是由 學校領導評價 、 教研組同事評價 、 學生反饋評價 、 教師自我評價四部分構成 。 班級日常管理工作評價 班集體的培育與建設評價 班級活動的效能評價 班級個別教育工作評價 橫向協(xié)調(diào)工作評價 特殊表現(xiàn)評價 （ 二 ） 學生評價 ， 就其范圍而言 ， 包括對學生的知識 、 技能 、 態(tài)度 、 品行等進行評價 ，主要分 學業(yè)成就評價 和 思想品德評價 。 學生學業(yè)成就評價包括 書面測驗 頭測驗 操作測驗 作品分析 書面測驗 ， 又稱紙筆測驗 ， 由兩大類型構成 題 型 優(yōu) 點 缺 點 主觀式題目 分析題 解釋題 論述題 作文 命題較簡便，省時省力，能較好地用來檢測學生高水平的認知能力，能較清晰地反映被試的思維過程或解題過程，被試沒有猜答案的機會 覆蓋面較小，評分標準較復雜，不易把握，易受評分者主觀因素的影響，答題可能受到被試文字表達能力的影響，評分費時費力，工效較低 客觀式題目 是非題 選擇題 匹配題 覆蓋面較大，評分標準簡單明了，容易把握，評價客觀、迅速，效率高，答題較少受被試文字表達能力的影響 從應答中看不出被試答題的思維過程、解題過程，只能用來檢測學生對較低層次認知目標的掌握程度，編制較耗時費力，被試有猜答案的機會 口頭測驗 ， 常用來檢測語文 、 外語學習中學生的朗讀能力 、 會話能力 、 演說能力 。 有時也用來檢測被試反應的靈活性 、 思維的敏捷性與條理性 ， 如大學生 、 研究生的論文答辯 。 操作測驗 ， 主要是依據(jù)事先制定的評價標準 ，通過觀察被試實際的操作行為表現(xiàn)來進行評價 。 主要用來檢驗被試將知識 、 理解轉(zhuǎn)化為實際行動的能力 。 口頭測驗有時候也有是一種操作測驗 。 作品分析 ， 往往側(cè)重于學習過程評價 ， 主要形式包括：圖畫作品 、 活動方案 、 訪談記錄 、觀察日記 、 程序軟件 、 錄像帶 、 照片 、 實驗報告 、 調(diào)查報告 、 論文等 。 （ 在我國俗稱 “ 學生操行評定 ” ） ， 寫好操行評定應遵循的基本要求有： 深入實際 ， 了解學生 切合實際 ， 實事求是 內(nèi)容具體 ， 有針對性 內(nèi)容獨特 ， 展示個性 堅持正面引導 ， 以鼓勵為主 因人而異 ， 因勢利導 三、教育評價應遵循的基本準則 客觀性原則 科學性原則 全面性原則 倫理性原則 可行性原則 客觀性指評價要實事求是 ， 必須使評價的標準趨于合理 ， 評價的程序趨于正當 ， 評價的內(nèi)容趨于全面 。 評價的科學性要求 ， 評價的方式應與評價的內(nèi)容相適應 。 全面性指評價的內(nèi)容范圍要盡可能涵蓋被評價的工作的各個方面 。 倫理性指評價程序 、 方法等都必須合乎倫理道德的要求 。 可行性指評價的確立要考慮它的可行性或現(xiàn)實性 ， 要求在制定評價標準或指標體系時 ，一定要從實際出發(fā) ， 考慮被評價對象的特點或被評價內(nèi)容的性質(zhì) 。
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