淺談班級(jí)管理建設(shè)論文-資料下載頁(yè)
2025-08-31 23:02本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】?jī)?nèi)容摘要班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)“細(xì)胞”，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，班級(jí)要為每一。2020年4月24日下午，法庭對(duì)震驚全國(guó)。“這是一個(gè)大快人心的宣判，是一個(gè)正義對(duì)邪惡的宣判，是法律對(duì)社會(huì)公正的強(qiáng)有力維護(hù)”。人民網(wǎng)署名“滴血的心”的網(wǎng)友就《馬加爵故意殺人案審判紀(jì)實(shí)》評(píng)論說(shuō)，有很多夢(mèng)想、希望的人間，無(wú)論孰是孰非，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是一種悲哀。的大學(xué)生的心理健康表示不爽。人民網(wǎng)4月25日主頁(yè)上一篇報(bào)道的題目則是“落淚的父親與沉重的。重”也好，“落淚的父親”與“沉重的審判”等等，顯然都與“大快人心”的說(shuō)法不一致。的冷漠所造成，是云南大學(xué)管理混亂所造成，社會(huì)和云大應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。他作為班級(jí)的組織者、管理者，主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且。共同目標(biāo)的確立和落實(shí)的過(guò)程，就是促使學(xué)生全面健康發(fā)展的過(guò)程，也是把全體。每個(gè)十班人共同的追求。勇奪第一不驕傲，是十
【正文】 世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。 （三） 曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人 “理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石。這時(shí)班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話。只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，才下結(jié)論，盡量做到不誤判，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到 教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。 剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決 定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有 一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。 我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。 （四 ） 導(dǎo)之以行，情境熏陶，以德服人 教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)” 。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交 流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué) 9 生一個(gè)適應(yīng)的 過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。通過(guò)一系列的感恩活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩， 比如幫助貧困學(xué)生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手，作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理 工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三 .八”婦女節(jié)我特意安排了《“三 .八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的感恩觀，并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開(kāi)，通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗 試，學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。 班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí)，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“?！?。班主任是光榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！ 參考文獻(xiàn) ： [1]郭毅著：《班級(jí) 管理學(xué)》，人民教育出版社 2020年版。 [2]吳志宏主編 .多元智能：理論、方法與實(shí)踐 [M].上海：上海教育出版社， [3]李偉勝著：《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)》，天津教育出版社 2020年版。 [4]單華然 《淺談小學(xué)生班級(jí)管理》 [5]雍貴鵬 2020年 4期《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》《遼寧教育》
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