【正文】 ．早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就把學(xué)習(xí)過程概括為 的統(tǒng)一過程，這是最早的教學(xué)過程思想。 7． 19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“ ”來說明教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。 8．教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在三方面：間接性、 、 。 9．對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，教育史上最典型的是 和 之爭。 10． 是智力活動的內(nèi)容和手段，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。 11． 是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動的客觀規(guī)律， 是制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則，后者反映前者。 12．直觀手段一般可分為 、 和 。 13．常用的教學(xué)方法有講授法、 、 、演示法、 和實(shí)驗(yàn)法 14．循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照 和 發(fā)展的順序進(jìn)行。 15．在教和學(xué)的協(xié)同活動中， 是學(xué)習(xí)的主體， 在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。 16． 是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持 、全面安排的原則。 17． 是教學(xué)的基本理論，是組織教學(xué)活動的理論依據(jù)。 18．馬克思主義認(rèn)為，人類活動包括實(shí)踐活動和認(rèn)識活動兩種類型，教師 “教”的活動屬于 ，學(xué)生“學(xué)”的活動屬于 。 19．教學(xué)認(rèn)識的客體是 ，學(xué)生通過對其認(rèn)識最終認(rèn)識客觀世界。 20．間接經(jīng)驗(yàn)是他人的認(rèn)識成果，主要指 ；直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親身獲得的 。 三、簡答題 1．教學(xué)的作用是什么 ? 2．怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律 ? 3．為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程 ?表現(xiàn)如何 ? 第八章 教學(xué)（下） 一、單項(xiàng)選擇題 1．上好課的前提和關(guān)鍵是 ( )。 A．熟悉大綱 B．備好課 C．查閱參考書 D要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) 2．考試的核心環(huán)節(jié)是 ( )。 A．命題 B．監(jiān)考 C．閱卷 D．公布答案 3．一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié) 果的準(zhǔn)確性程度指的是 ( )。 A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度 4． ( )是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。 A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度 5．古代一般采用 ( )教學(xué)組織形式。 A．個(gè)別教學(xué) B．班級授課 C．分組教學(xué) D．集體教學(xué) 6．教育家 (， )最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠 定了理論基礎(chǔ)。 A．赫爾巴特 B．克伯屈 C．桑代克 D．夸美紐斯 7．我國最早采用班級授課制是在 ( )年。 A． 16世紀(jì) B． 1632 C ． 1762 D． 1862 8．最能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式是( )。 A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制 9．道爾頓制是由美國教育家 ( )提出的。 A．道爾頓 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．柏克赫斯特 10．關(guān)于未來教育的學(xué)者在 20世紀(jì) 80年代初就認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)著重于 考慮、發(fā)掘問題，及時(shí)培養(yǎng)問題求解能力，于是 ( )策略越來越受 人們關(guān)注。 A．內(nèi)容型 B．問題化 C．形式型 D．方法型 11．以教學(xué)組織形式為中心的策略是 ( )策略。 A．內(nèi)容型 B．綜合型 C．方法型 D．形式型 12．以教師學(xué)校為中心的策略就是過去的 ( )。 A．班級授課制 B．設(shè)計(jì)教學(xué)法 C．形式型策略 D．分組教學(xué)制 13．主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系的策略是 ( )。 A．結(jié)構(gòu)化策略 B．問題化策略 C．形式型策略 D．方法型策略 14．根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課分為 ( )。 A．基礎(chǔ)課和拓展課 B．新授課和鞏固課 C．單一課和綜合課 D．講授課和練習(xí)課 15．教學(xué)過程中最基本的部分是 ( )。 A．組織教學(xué) B．檢查復(fù)習(xí) C．講授新教材 D．布置課外作業(yè) 16．教學(xué)工作重要的反饋環(huán)節(jié)是 ( )。 A．作業(yè)的布置與批改 B．課外輔導(dǎo) C．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 D．上課 17．一次考試中，學(xué)生的成績普遍偏低，說明此次考試命題的 ( )。 A．信度高 B．有效度 C．區(qū)分度大 D．難度大 18．適合測量較高層次的認(rèn)知目標(biāo) (綜合、評價(jià) )，并能很好地洞察學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、分析推理水平以及解決問題的策略的試題類型是 ( )。 A．主觀性試題 B．客觀性試題 C．附加試題 D．論述題 19．按學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)成績的分組形式是 ( )。 A．按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容分組 B．按不同學(xué)習(xí)目標(biāo)分組 C．能力分組 D．興趣分組 20．通過實(shí)驗(yàn)性的比較和分析，提示所有方法的共同要素和每一種方法各 自具有的特點(diǎn)，建立起 ( )策略的體系。 A．綜合型 B．方法型 C．形式型 D．內(nèi)容型 二、填空題 1．鉆研教學(xué)內(nèi)容包括鉆研 、 和有關(guān)的參考書。 2. 是教學(xué)的基本依據(jù)，其鉆研一般要經(jīng)過“ ”三個(gè)階段。 3. 是開展學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。 4．常見的教案有 、 和 三種。 5. 根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來劃分，課的類型主要有 、演示課、 、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。 6. 一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有 、 、 。 7．上好課的基本要求有： 、內(nèi)容正確、方法得法、表達(dá)清晰、 。 8. 是課堂教學(xué)的輔助形式，重點(diǎn)集中在 的學(xué)生身上。 9．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的根本依據(jù)是 。 10．考查的主要方式有 、 、 等。 11．考試主要包括 、 、 三個(gè)階段。 12．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有 、 、 和 。 13．主觀性試題包括 、 等，客觀性試題最常見的有 、 、 填空題等。 14．學(xué)業(yè)成績的評定可以采用 和 兩種形式。 15．教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、 、分組教學(xué)制、 和 等。 16．外部分組是指打破傳統(tǒng)的按 的做法、改由按學(xué)生的 或 來編班。 17．內(nèi)部分組的兩種具體做法： 按 進(jìn)行分組， 采用不同的方法和手段進(jìn)行分組。 18．設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育家 于 年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織 形式，道爾頓制是由美國教育家 于 提出的。 19．夸大學(xué)生的主觀能動性，降低了教師的作用的教學(xué)組織形式是 和 。 20. 是為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，包括 、 、 和 四種主要類型。 三、簡答題 1．教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么 ? 2．簡述教學(xué)策略的基本特征 ? 3．教師怎樣才能上好一堂課 (上好一堂課的要求是什么 ?) 第九章 德育 一、單項(xiàng)選擇題 1．狹義的德育是指 ( )。 A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．素質(zhì)教育 2． ( )是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。 A．德育 B．智育 C．美育 D．體育 3．教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求是( )。 A．教育目標(biāo) B．德育目標(biāo) C．思想教育 D．德育原則 4．知、情、意、行四個(gè)基本要素中， ( )是關(guān)鍵。 A．知 D．情 C．意 D．行 5．學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志是 ( )。 A．自我評價(jià)能力 B．自我激勵(lì)能力 C．自我調(diào)控能力 D．自我教育能力 6．“一把鑰匙開一把鎖”是指學(xué)校德育的 ( )原則。 A．導(dǎo)向性 B．疏導(dǎo) C．因材施教 D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 7．當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的教育學(xué)說是 ( )。 A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會學(xué)習(xí)模式 D．情景模式 8．學(xué)者 ( )的 ( )理論認(rèn)為，沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn) 個(gè)體道德判斷能力的發(fā)展。 A．皮亞杰 道德發(fā)展 B．皮亞杰 道德教育 C．科爾伯格 道德發(fā)展 D．科爾伯格 道德教育 9．道德兩難問題是由 ( )提出的。 A．皮亞杰 B．科爾伯格 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉 10．體諒模式由德育學(xué)家 ( )和其同事所創(chuàng)，并風(fēng)靡于英國和北美。 A．皮亞杰 B．科爾伯格 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉 11．社會學(xué)習(xí)模式主要是美國的 ( )創(chuàng)立的。 A．皮亞杰 B. 科爾伯格 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉 12． ( )模式的理論認(rèn)為建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重 要形式，是品德教育的主要渠道。 A．認(rèn)知 B．體諒 C．社會學(xué)習(xí) D．社會 13．德育是各個(gè)社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有 ( )。 A．社會性 B．歷史性 C．世界性 D．繼承性 14．進(jìn)行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)是 ( )。 A．自我調(diào)控能力 B．自我激勵(lì)能力 C．自我評價(jià)能力 D．自我認(rèn)識能力 15． ( )原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人 手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。 A．導(dǎo)向性 B．疏導(dǎo) C．教育的一致性與連續(xù)性 D．因材施教 16．通過參觀、訪問、調(diào)查等形式進(jìn)行德育的方法稱為( )。 A．說服教育法 B．榜校樣范法 C．實(shí)際鍛煉法