【正文】 小組、各種競賽等 ? 5．發(fā)展學(xué)生的想象力 ? 在生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、社會，并通過作文、繪畫、音樂、科技等各項(xiàng)活動豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。 ? 6．改革應(yīng)試教育體制，大力發(fā)展創(chuàng)造性思維 第五章 善于激勵：非智力因素與教學(xué) ? 第一節(jié) 情感過程與教學(xué) ? 情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去進(jìn)行活動，甚至忘我地拼搏；而消極的情感如焦慮、憂傷、失望等則會降低人的活動能力，頹喪斗志，委靡無為。 ? 一、情緒情感的規(guī)律 ? （一）情感的功能 ? 1．情感的信號功能： 指情感通過表情外顯而具有信息傳遞的效能。 ? 人們能通過表情表達(dá)和了解彼此的情緒體驗(yàn)，乃至思想、愿望和要求。表情也就成為人類社會交往的重要工具 ? 2 ? 情感的動力性功能指的是情感對于人們的認(rèn)識和活動的順利進(jìn)行具有推動和阻礙的作用。愛的情感往往驅(qū)動人去從事各種智力和體力活動。 ? 3 ? 情感的感染性功能指的是情感在一定情境下互相感染和影響。教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思路，更對學(xué)生的感知、記憶、思維等認(rèn)識活動產(chǎn)生重要的影響。課堂上師生情感形成直接的交流，喜怒哀樂都能互相感染。 ? 4．情感的遷移功能 ? 指個體對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的對象上去的效能?！皭畚菁盀酢? ? 一個孩子對父母有感情，他會從愛父母，發(fā)展到愛父母所在的這個家，由家愛及家鄉(xiāng) ，由家鄉(xiāng)擴(kuò)大到家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木 …… 直至形成愛祖國、愛人民的高尚情感 ? （二）情緒情感產(chǎn)生的原因 ? 1．情緒產(chǎn)生的原因 ? 應(yīng)激產(chǎn)生的原因： 遇到危險(xiǎn)情況、精神上和身體上的負(fù)擔(dān)過重 ? 激情產(chǎn)生的原因： 具有重大意義的事件；尖銳的意見沖突；長時期的過度的壓抑 ? 心境產(chǎn)生的原因。 具有重大意義的事件、人際關(guān)系的變化、人所處的社會地位、健康狀況、環(huán)境狀況 。 良好的心境，有助于人的積極性的發(fā)揮，提高活動效率，克服困難； 不良的心境，使人厭煩，消沉、憂郁不安。 ? 2．情感產(chǎn)生的原因 ? 理智感、道德感、美感分別由智力活動、道德評價(jià)活動和審美活動引起 二、情緒情感規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 （一）青少年保持良好情緒的主要方法 1．健康情緒、情感的識別 （ 1）能正確地反映一定環(huán)境或情境的影響，善于表達(dá)自己的感受，該樂就樂，該憂就憂； （ 2）能使反應(yīng)的強(qiáng)度與引起情緒的刺激強(qiáng)度相適應(yīng)，情緒的過度強(qiáng)烈和過度抑制都是不正常的； （ 3）情緒反應(yīng)時間應(yīng)隨著引起情緒的客觀情境的轉(zhuǎn)移而有所變化； （ 4）情緒反應(yīng)的特點(diǎn)應(yīng)與年齡階段相適應(yīng)； （ 5）心情愉快、舒暢。 ? 2．保持良好情緒的主要方法 ? （ 1）積極做人，樂觀開朗。積極自我暗示、 ? （ 2）悅納自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。不要老關(guān)注自己的短處，而應(yīng)將注意力和精力轉(zhuǎn)移到自己最感興趣、最擅長的事情上去，從中獲得的樂趣與成就感將強(qiáng)化你的自信，驅(qū)散你自卑的陰影 ? （ 3）學(xué)會寬容，助人為樂。凡事從好的方面想、習(xí)慣于贊賞別人而不是相反。 ? （ 4）學(xué)會傾訴，合理宣泄。 ? （ 5）解除煩惱，講究方法。分析煩惱的事件、事件的最壞結(jié)果、接受最壞的結(jié)果、改善這種結(jié)果。 （二）教師的情感在教學(xué)中的作用 1．教師的感染力及其作用 （ 1）教師的要求較易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。 （ 2）能使學(xué)生更易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 （ 3）能使學(xué)習(xí)中的沖突與挫折得到妥善的處理。 2．教師要發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用 （ 1）對教學(xué)工作要滿腔熱忱。教師在課堂上要精神煥發(fā)，情緒飽滿。 （ 2）要愛學(xué)生。 第一，關(guān)心了解、尊重信任學(xué)生。第二，公平對待學(xué)生。第三，嚴(yán)格要求學(xué)生。第四，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 （ 3）要當(dāng)好“課堂氣氛”的調(diào)控員。 （ 4）注重直觀教學(xué)。 讓學(xué)生動腦、動口、動手，多種感官參加活動，會增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有助于良好課堂氣氛的形成。 （ 5）教師要講究語言和非語言的藝術(shù)。 教師的語言首先要清晰生動、用詞豐富準(zhǔn)確、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、速度張馳有度。教師還要發(fā)揮非言語行為的作用：教師的教學(xué)節(jié)奏、手勢、表情等情感因素， （三）情緒智商（ EQ） 1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授戈?duì)柭霭媪?《 情緒智力 》 一書，提出了情商的概念 在美國企業(yè)界，流行著這樣的觀點(diǎn)：“智商使人被錄用，情商使人得以晉升”。 1．情商及其成分 （ 1）了解自我情緒。能認(rèn)識自己的感覺、情感、動機(jī)、性格、欲望和基本的價(jià)值取向等 （ 2）調(diào)控自我情緒。 （ 3）自我激勵。指面對自己欲實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，隨時進(jìn)行自我鞭策、自我說服，始終保持高度熱忱、專注和自制。 （ 4）識別他人情緒。識別他人的情緒，指對他人的各種感受，能“設(shè)身處地”、快速地進(jìn)行直覺判斷。了解他人的情緒、性情、動機(jī)、欲望等。并能作出適度的反應(yīng)。 （ 5）人際關(guān)系的管理。這是指管理他人情緒的藝術(shù)。一個人的人緣、人際和諧程度都和這項(xiàng)能力有關(guān)。 ? 2．情商的作用 ? （ 1）情商影響人的心理健康水平。一個具有良好情商的人即使在承受重大壓力和挫折時，也能調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，保持樂觀、開朗、積極的心態(tài)。 ? （ 2）情商是成功的決定因素之一?？突裁鞔_提出， 15%的專業(yè)技能加上 85%的人際關(guān)系和處世技巧等于個人成功。 第二節(jié) 意志過程與教學(xué) 一、意志的規(guī)律 通常把復(fù)雜的意志行動過程分為兩個階段：采取決定階段和執(zhí)行決定階段。 （一）采取決定階段 它包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1．動機(jī)的斗爭 動機(jī)斗爭是對相互對立、彼此沖突的動機(jī)作出評價(jià)和選擇的過程。 2．目的的確立 目的是人在行動中所渴望達(dá)到的結(jié)果。 3．方法的選擇 方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段和途徑 4．計(jì)劃的制定 計(jì)劃是工作或行動以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。 5．決策的作出 決策就是對若干個準(zhǔn)備行動的方案進(jìn)行選擇，以期優(yōu)化地達(dá)到目標(biāo)。 即行動階段，就是按照行動的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的過程 需要克服更多更大的困難，這些困難來自以下幾個方面。 1．內(nèi)部困難 ? 其他動機(jī)的干擾、其他目的的誘惑 ? 行動方法不周密或有錯誤 ? 自身?xiàng)l件問題。如缺乏必要的知識、技能或能力 2．外部困難 如他人的阻撓、破壞或打擊 缺乏必要的物質(zhì)條件 特殊險(xiǎn)情、偶發(fā)不測事件 二、意志規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 ? ? 人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐的過程中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)可以從以下幾個方面著手。 1．提高認(rèn)識，發(fā)展情感 2．執(zhí)行決定，培養(yǎng)習(xí)慣 幫助青少年對每天的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行妥善的安排，制訂計(jì)劃，形成制度，嚴(yán)格執(zhí)行。久而久之，方見成效。 3．克服困難，實(shí)踐鍛煉 4 5．形成班風(fēng)，榜樣教育 第三節(jié) 個性心理與教學(xué) 一、中小學(xué)生的個性傾向性與教學(xué) （一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)與激發(fā) 1．關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要 學(xué)生學(xué)習(xí)的需要既包括提高學(xué)業(yè)成績、考上重點(diǎn)學(xué)校等顯性的需要，也包括隱性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要，如安全的需要、自我感覺重要的需要、交往互動的需要、認(rèn)知方面的需要等?；A(chǔ)學(xué)習(xí)需要為顯性的學(xué)習(xí)需要的滿足提供保證。 ? 2．滿足學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需要的策略 ? （ 1） 努力營造健康、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境 , 滿足學(xué)生心理安全的需要。 ? （ 2）培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能 , 滿足學(xué)生互動交往的學(xué)習(xí)需要。 ? （ 3）關(guān)注教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié) , 滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。 ? （ 4）培養(yǎng)學(xué)生自我重要感和成就感 , 滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。 （二）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) ? 1 ? 創(chuàng)設(shè)問題情境指提供的學(xué)習(xí)材料、條件、實(shí)踐能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而渴望從事活動，探究問題的答案，經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題。 ? 2．學(xué)習(xí)目的性教育 ? 第一，向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ? 第二，實(shí)施學(xué)習(xí)的目的性教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。實(shí)施學(xué)習(xí)目的性教育旨在使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的個人和社會意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成長遠(yuǎn)的間接性的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 適時適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動 競賽是按照人們的自尊需要，獲得成就的需要而激 發(fā)人們奮發(fā)努力，力求上進(jìn)的一種手段 4．教師的期望與評價(jià) 期望亦稱期待，它是人們主觀上的成功概率，是人 們對自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知 。 多用表揚(yáng)、少用批評 5．培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個性，使學(xué)生自我激勵 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水 平高，將持續(xù)地推動學(xué)習(xí)活動高效率進(jìn)行 （三）中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 興趣是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。 1．考慮學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的事情或環(huán)境 第一，對過去經(jīng)歷過并獲得成功結(jié)果的事情易發(fā)生興趣 第二，對抱有成功希望的事情容易發(fā)生興趣 第三，對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣 第四，新穎的事物易引起興趣 ? 2．抓住學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵 ? 學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是教師對上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度和所采取的方法。 ? 3．讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識的歡樂 ? 4．克服困難的勇氣和毅力。學(xué)習(xí)取得成績乃是學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動力和求知興趣的源泉 ? 5．廣泛的課外閱讀 二、個性心理特征與教學(xué) ? （一）中小學(xué)生的氣質(zhì)與教學(xué) ? 對膽汁質(zhì)的學(xué)生，他們不善自制，和同學(xué)相處時可能會出現(xiàn)好斗現(xiàn)象，老師不要簡單地認(rèn)為他們的品德不好，而要多鍛煉他們的自制力，注意不要激怒他們。批評教育時不可急躁、過火，語氣要緩和。 ? 對多血質(zhì)的學(xué)生，他們好交往，頭腦靈活，老師可給他們提供較多的表現(xiàn)自我的機(jī)會，但要提醒他們做事須踏實(shí)，不能草率、敷衍。對于多血質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該要求他們認(rèn)真思考，不要急于回答問題；對其表現(xiàn)出的滿不在乎，批評要有一定的刺激強(qiáng)度。 ? 粘液質(zhì)的學(xué)生較安靜，不惹事，老師容易忽視他們，要注意避免這一點(diǎn)；對于粘液質(zhì)的學(xué)生提問時要耐心等待他們的回答。另外，他們反應(yīng)較慢，老師要多給他們一些時 ? 間，一些需要耐心的工作可讓他們做。 ? 抑郁質(zhì)的學(xué)生比較敏感，老師要避免在公共場所批評、挖苦他們，而應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞奖M量鼓勵和肯定他們；提問時應(yīng)提一些他們能回答的問題，以維護(hù)和提高他們的自信心。抑郁質(zhì)的學(xué)生不愛交往，老師不必強(qiáng)迫他們在公共場合表演，如果他們愿意，老師則要盡量幫助他們獲得成功。 （二）中小學(xué)生性格與教學(xué) 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。 1．中小學(xué)生性格的形成 性格是在先天遺傳的基礎(chǔ)上通過個體的生活實(shí)踐活動逐漸形成的，是遺 傳與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。具體來說，個體性格的形成主要受以下幾種 因素的影響。 （ 1）高級神經(jīng)活動類型。 （ 2）家庭。家庭對個體性格的形成起著最初的影響。這種影響最明顯地反映在父母的養(yǎng)育態(tài)度或育兒方式上。 如出生順序 （ 3）學(xué)校。 （ 4）社會信息。社會信息主要包括無形的習(xí)俗風(fēng)尚和有形的媒體信息。 （ 5）社會職業(yè)。社會職業(yè)主要通過角色規(guī)范影響個體的性格形成和行為表現(xiàn)。 （ 6）自我教育。 2．中小學(xué)生良好性格的培養(yǎng) （ 1）充分利用榜樣人物的示范作用。包括教師 （ 2）提高青少年的自立意識，培養(yǎng)青少年的自立行為。采用拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式容易造成學(xué)生較低的自立意識，而采用溫暖、理解的教養(yǎng)方式則有助于形成高自立意識。家長和教師對孩子做好事情的能力常持懷疑態(tài)度以及包辦、代替太多，亦不利于兒童自立意識和自立行為的養(yǎng)成。 （ 3）培養(yǎng)青少年的自信心，提高青少年的自尊水平。學(xué)業(yè)成績差、人際關(guān)系差、表現(xiàn)不好、形體長相有缺陷、失敗體驗(yàn)多的學(xué)生，往往自信心低。 ? （ 4）培養(yǎng)青少年的自強(qiáng)意識和自強(qiáng)行為。存在順境自強(qiáng)，也存在逆境自強(qiáng) ? ————the en