農(nóng)村學校校本課程開發(fā)及校長課程領(lǐng)導力-資料下載頁
2025-05-13 11:34本頁面
【正文】 學模式 淮安市楚州中學： 高中 “自探互教 ”教學 洪澤縣第二中學： 中學 “四步轉(zhuǎn)換 ”教學 三、校長的課程領(lǐng)導力 三環(huán)聯(lián)動：大三環(huán)（課前、課中、課后）、中三環(huán)（展示、檢測、指導）、小三環(huán)（組內(nèi)交流、組際互動、點撥拓展） 雙案并舉：“淮外學案”實行“預習案”與“訓練案”分設(shè)。 淮安外國語學校： “三環(huán)聯(lián)動、雙案并舉”課堂教學模式 “ 721”課堂模式：語文、數(shù)學、英語、物理等學科實行“ 721”課堂模式：開始 70%時間用于學生質(zhì)疑對抗、展示交流（期間教師點撥不超過 20%）；然后的 20%時間用于課堂檢測；最后 10%的時間用于發(fā)放下節(jié)課的預習導學案，初步小預習。 領(lǐng)導肯定 沈 健 江蘇省教育廳廳長 十大模式都具有“找得準、說得清、叫得響、易上手、成效顯”的特質(zhì)。十大模式的實驗與提煉，凝聚了淮安廣大中小學教師、校長的汗水與智慧，也傾注了淮安市教育局領(lǐng)導和研究工作者的熱情與心血，可為全省基礎(chǔ)教育改革提供有價值的借鑒。 專家肯定 崔允漷 華東師范大學教授 博士生導師 “ 淮安市教育局就是在這樣的背景下，主動整理一線校長和教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，試圖構(gòu)建具有淮安本土特色、風格與氣派的十大特色教學模式，這是一種值得贊賞的努力。 ” 三、校長的課程領(lǐng)導力 校內(nèi)的人財物資源； 同類學校間合作； 借助教研室等教學研究機構(gòu)合作； 發(fā)揮社區(qū)人才資源優(yōu)勢； 與媒體合作 資源的組織能力 三、校長的課程領(lǐng)導力 《 有效的學習型學校 》 給出校長 10條建議： 。 、主張、價值觀和目標的重要性進行交流。 。 ，支持專業(yè)學習共同體。 。 。 。 。 。 。 建立專業(yè)學習共同體 三、校長的課程領(lǐng)導力 一是處理好規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系； 二是處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系； 三是處理好國家課程與校本課程的關(guān)系； 四是處理好堅守與創(chuàng)新的關(guān)系。 提高校長課程領(lǐng)導力要處理好四對關(guān)系： 三、校長的課程領(lǐng)導力 江蘇普通高中課程基地建設(shè)的主要內(nèi)容 （二）突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)。 （一）創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學環(huán)境。 （三）建設(shè)促進自主學習的互動平臺。 （五）構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心。 （四）開發(fā)豐富而有特色的課程資源。 （六）形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑。 三、校長的課程領(lǐng)導力 “領(lǐng)導者主要不是靠自己干事，而是要團結(jié)大家干事情，是推動別人干事情，將自己的想法通過別人去實現(xiàn)。因此，善于團結(jié)，樂于合作，易于交往是領(lǐng)導者的基本功”。 ——任彥申
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