金屬熱加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案-資料下載頁
2025-05-11 15:11本頁面
【正文】 熱加工專業(yè)所涉及的內容進行全面的認識實習；第二學期為專業(yè)實習，是全面開設專業(yè)課前的認知實習；第三、四學期的實習為純專業(yè)實習和技能鑒定培訓。 頂崗實習：第三年學生在企業(yè)實習一年，接受準生產訓練，參與企業(yè)生產的全過程，是就業(yè)前的準備。 畢業(yè)綜合考核：第六學期最后一周學生返校，完成頂崗實習，進行畢業(yè)鑒定，包括個人實習總結、企業(yè)鑒定意見、學校鑒定結果。分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。作為學生最后的實習成績。 九、注意事項 （一）教學質量評價標準及體系 建立體現職業(yè)能力的專業(yè)考核體系和評價體系。改革原有考核評價制度，采用閉卷考試與開卷考試相結合、理論考試與實際操作相結合的考試評價體系，結合《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》重點考核學生的職業(yè)素質和應用能力。 實施建議 遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，體現項目課程教學特點和原則： 1）、確立以學生為本的教學理念，按照能力本位要求設計、組織教學活動，制定開發(fā)校本課程計劃。 2）、根據中職學生的心理特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣和熱情，幫助學生樹立學習的成就感和自信心，努力營造寬松、和諧、民主的學習氛圍。 3）、積 極利用和開發(fā)課程資源，重視學生的生活經驗，積極創(chuàng)設項目課程實施情境，促進學生實踐能力的形成和綜合素質的提高。 學習評價建議 1）、轉變評價觀念：評價的目的要從注重甄別轉變?yōu)樽⒅丶?、診斷與反饋。 2）、轉變單一評價模式：注意使用多元評價方式，使終結性評價與過程性評價相結合；個體評價與小組評價相結合；理論學習評價與實踐技能評價相結合。 3）、建立多樣化評價方式：除書面考試以外，還可采用觀察、口試、現場操作、提交案例分析報告、工件制作、產品加工、成果展示等方式，進行整體性、過程性和情境性評價。有條件的課程， 盡可能與社會性評價相結合，如參加考級、資格認證等。 4）、加強評價結果的反饋：通過及時反饋，更好地改善學生的學習，有效地促進學生發(fā)展。在反饋中要充分尊重學生，以鼓勵、肯定、表揚為主。 考核與評價建議 考核與評價要從單純注重水平鑒定，過渡到注重應用能力及促進學生的全面發(fā)展，提倡實施發(fā)展性的教學評價。具體建議如下 : 1）、采取教師評價、學生相互評價、學生自我評價相結合，以體現考核與評價主體的多元化。 2）、既要關注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，又要關注學生養(yǎng)成規(guī)范操作、安全操作的良好習慣，以及在 現代社會中的節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護工具設備、保護環(huán)境等意識與觀念的形成與發(fā)展。 3）、逐步建立學生的發(fā)展性考核與評價體系，采取過程性與結果性相結合的考核與評價。既關注結果，又關注過程?？砂催^程性評價和結果性評價各占 50%的辦法計算總評成績。 （二）編寫說明 學?？山Y合實際情況參照此方案制定三年制教學實施方案，課程開設順序與周課時安排，學?？筛鶕嶋H情況調整。 本方案公共基礎課程中語文、數學、英語、計算機基礎和德育按新頒發(fā)的課程標準執(zhí)行。 第二年的專業(yè)課，根據學生所學方向的不同，熱處理方向的學生其熱處理專 業(yè)課程為考試課，焊接方向課程為考查課；焊接專業(yè)的學生其焊接專業(yè)課程為考試課，熱處理方向的專業(yè)課程為考查課，但不管那個方向的學生，兩個方向的七門專業(yè)課都要開設并結業(yè)。技能鑒定的兩個方向學生可自由選擇。這樣學生走向企業(yè)，根據需要可從事熱處理或焊接兩個專業(yè)的內容。 本方案為學校制定專業(yè)教學實施方案留下了拓展空間，設立的其他課程可由學校根據辦學指導思想、內涵特色和企業(yè)崗位需求自主開發(fā)和選擇。
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