高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-資料下載頁(yè)
2025-05-10 10:40本頁(yè)面
【正文】 設(shè)計(jì)學(xué)生 “ 個(gè)人學(xué)程檔案 ” 數(shù)據(jù)庫(kù)方案 ， 經(jīng)過(guò)小組討論比較 ， 選一個(gè)最佳方案推薦給老師 ， 將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中 。 活動(dòng)建議 ? 理解層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念 。 ? 通過(guò)案例分析 ， 理解數(shù)據(jù)庫(kù) 、 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng) 、 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的概念及相互關(guān)系 。 ? 初步掌握設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本方法 。 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng) ? 設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)管理家庭光盤資料或個(gè)人圖書的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng) ， 使之具有友好的數(shù)據(jù)輸入 、 數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計(jì)界面 。 ? 收集數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面的相關(guān)資料 ， 把它們分類 、 編目并建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù) ， 供同學(xué) 、老師共享 。 活動(dòng)建議 模塊簡(jiǎn)介 人工智能初步 知識(shí)及其 表達(dá) 推理與專家系統(tǒng) 人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解 ? 掌握知識(shí)的概念；學(xué)會(huì)知識(shí)表達(dá)的基本方法 。 例 1 用產(chǎn)生式規(guī)則表達(dá)簡(jiǎn)單的 “ 動(dòng)物識(shí)別 ” 知識(shí) 。 例 2 將上述 “ 動(dòng)物識(shí)別 ” 的產(chǎn)生式規(guī)則用 “ 與 /或圖 ” 來(lái)表達(dá) 。 例 3 采用框架表達(dá) “ 天氣預(yù)報(bào) ” 知識(shí) 。 ?智能代理：該技術(shù)在網(wǎng)上信息檢索 、 個(gè)性化服務(wù)等方面有著廣泛的用途 。 知識(shí)及其表達(dá) ? 就下列話題展開(kāi)討論：利用符號(hào)運(yùn)算軟件能解決中學(xué)課程中的哪些問(wèn)題 ？ 具有哪些優(yōu)點(diǎn) ？ ? 對(duì)產(chǎn)生式規(guī)則 、 與 /或圖 、 框架等常用的知識(shí)表示方法的特點(diǎn) 、 適用場(chǎng)合進(jìn)行比較 。 ? 人工智能的基本思想已經(jīng)在許多領(lǐng)域中得到了 應(yīng) 用 ， “ 在 家 里 尋 找 外 星 人 ”（ SETI@home） 項(xiàng)目就是利用人工智能的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和分布計(jì)算思想的一個(gè)成功案例 。 活動(dòng)建議 ? 了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學(xué)會(huì)使用一個(gè)簡(jiǎn)易的專家系統(tǒng)外殼 ， 并能用它開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng) 。 例 在專家系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中 ， 通常采用 “ 原型化 ” 策略 。 推理與專家系統(tǒng) ? 針對(duì)學(xué)生熟悉或感興趣的一個(gè)分類問(wèn)題 ， 利用簡(jiǎn)易專家系統(tǒng)外殼開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng) 。 例如 ， 用于識(shí)別校園中植物的專家系統(tǒng) 。 ? 有人認(rèn)為： “ 信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)值計(jì)算 、 數(shù)據(jù)處理 、 知識(shí)處理三個(gè)階段 ， 專家系統(tǒng)是知識(shí)處理階段的典型代表 。 ” 在學(xué)習(xí)了專家系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容后 ， 讓學(xué)生從信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)象 、 策略與方法等方面對(duì)上述三個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較 。 活動(dòng)建議 ? 了解狀態(tài)空間的概念與方法 ， 學(xué)會(huì)用該方法描述待求解的問(wèn)題 。 例 “ 井字棋 ” 問(wèn)題 。 ? 通過(guò)簡(jiǎn)單博弈問(wèn)題的分析 ， 了解用盲目搜索技術(shù)進(jìn)行狀態(tài)空間搜索的基本過(guò)程 ， 知道啟發(fā)式搜索的基本思想及其優(yōu)點(diǎn) 。 人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解 例 1996年 ， “ 深藍(lán) ” 計(jì)算機(jī)向國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫挑戰(zhàn)失敗 。 1997年 ， “ 深藍(lán) ” 的后嗣替 “ 父 ” 報(bào)仇 ， 以 :分擊敗卡斯帕羅夫 。 事實(shí)上 ， “ 深藍(lán) ” 序列計(jì)算機(jī)中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄 ， 它的“ 智能 ” 主要體現(xiàn)在對(duì)海量的實(shí)戰(zhàn)棋譜所進(jìn)行的啟發(fā)式搜索上 。 人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解 培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的 適應(yīng)能力 迎接 高中課程改革與信息技術(shù)教育 的挑戰(zhàn) 策略 ?從當(dāng)前來(lái)看 信息技術(shù)發(fā)展速度快 、 知識(shí)更新周期短 ， 光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的； ?從未來(lái)來(lái)看 信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象 ， 更是信息時(shí)代 公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可缺的工具和環(huán)境 。 ? 策略 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展 、 變化的信息技術(shù) 的適應(yīng)能力 ， 既是當(dāng)前教學(xué)的需要 ， 也是 培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要 。 對(duì)學(xué)生來(lái)看 ? 教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征 、 把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上 ， 注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法 ， 使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化 。在教學(xué)過(guò)程中 ， 要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法 、 不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處 ， 引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn) ， 通過(guò)合理的探索 ， 發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng) ，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的 。 對(duì) 教師 來(lái)看 ? 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 。 在給出任務(wù)之后 ， 通過(guò)組織學(xué)生共同研討 、 分析任務(wù) ，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟 、 策略與方法 。 還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) ，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 ， 從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力 。 對(duì) 教師 來(lái)看 ? 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié) ， 主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展 。 譬如 ， 每一類新的工具都是為解決某些特定問(wèn)題而設(shè)計(jì)的 ， 而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品 ，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計(jì)的 。 要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn) 、 發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議 ， 養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣 。 對(duì) 教師 來(lái)看 ?小學(xué) 訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能 ， 對(duì)信息技術(shù)的 初步了解 ， 形成學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn) 。 ?初中 在信息技術(shù)應(yīng)用中繼續(xù)提高信息技術(shù)操作技能、 綜合應(yīng)用技能，關(guān)注信息文化理念的形成。 ?高中 在高中階段，使學(xué)生在感受、認(rèn)識(shí)和理解信息 文化的基礎(chǔ)上，追求自由于信息文化的能力。 關(guān)于各學(xué)段課程任務(wù)的輪廓性分野 謝謝！
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