【正文】 足現代生產的需求。為此，應加強機電設備維修行業(yè)人才的培養(yǎng)，加大改革力度，為企業(yè)的發(fā)展及時輸送應用性專門人才是我們義不容辭的義務。 隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生已面向人才市場，面向社會，打破地區(qū)、行業(yè)限制，自主擇業(yè)，雙向選擇，其中許多畢業(yè)生要到南方沿海地區(qū)條件好的機電企業(yè)謀職，這勢必也會加大人才的需求量。 21 世紀機電技術的新發(fā)展及隨著我省西、北、東部崛起和戰(zhàn)略政策的實施，先進技術的利用規(guī)模將不斷擴大，迫切需要大量高素質的機電一體化技術專業(yè)人才。我系已與深圳富士康、三一重工等多家企業(yè)簽訂了學生就業(yè)合同，每年將輸送多名的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此，機電一體化專業(yè)高職人才具有長遠而廣闊的社會需求。 四、機電 一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據 （一）專業(yè)設置的指導思想 專業(yè)人才培養(yǎng)方案強調以形成學生技術應用能力為主體，明確了人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質結構以模塊教學、根據崗位、知識、能力分析、確定了相關課程。以項目法教學、現場教學為手段，利用校內現代制造技術實訓中心、實驗室和校外實訓基地，采用基地實訓、專業(yè)實訓、頂崗實訓等多種訓練模式，達到學生零距離上崗的目的。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定 堅持以崗位作業(yè)流程為導向，根據職業(yè)崗位的知識、能力、態(tài)度要求，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要，構建了“以崗位作業(yè)流程為向導、 雙證溝通、理論實踐一體化”的模塊化課程體系。 模式進一步完善 , 體現了“校企合作、工學結合、雙證溝通”，確保了知識、技能、態(tài)度、規(guī)格與目標定位一致，機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為： 本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線 , 掌握機電專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，具備機電一體化技術基礎理論基本技能，掌握機械制造的加工工藝，能從事普通機床操作、數控機床操作與編程、機電產品設計與工藝設計、車間現場管理、機電產品銷售與售后服務等工作，能從事 機電設備的維修、安裝、操作、營銷、零部件設計等工作，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質、高技能人才。 （三）專業(yè)課程設置 在課程設置上既考慮了知識、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)需要，同時形成了以職業(yè)能力為核心的課程，畢業(yè)綜合實踐以任務或項目驅動、以完成真實的作品進行評價，既考慮了學生的知識綜合應用能力、技能的培養(yǎng)，同時注重了對學生吃苦耐勞、熱愛本職工作等方面的培養(yǎng)。 機電一體化技術專業(yè)目前已有《機床電氣控制與 PLC》一門院級精品課程，《數控機床與編程》、《機械設計基礎》兩門院級精品建設課程。 理論教學內容與實踐教學內容比例合理：理論教學課時占 48%，實踐教學課時占 52%。實踐教學體系包含了車工、銑工、數控車工、數控銑工、維修電工、鉗工等工種的應知應會內容，學生可選擇 CAD 制圖員、車工、銑工、數控車工、數控銑工等職業(yè)資格取證考核，要求每個學生在畢業(yè)前必需取得一個中級職業(yè)資格證才能畢業(yè)。 《機電設備維修》實訓室，《機械制圖與測繪 CAD》實訓室，《機床電氣控制與 PLC》實訓室、《數控機床操作與編程》實訓車間等實訓室按“教、學、做”合一進行設計；課程教學與實訓中堅持 “教、學、做”合一。 根據課程特點不同，分別采用了現場教學、案 例教學、討論式教學、探究式教學等方法。 如《數控機床操作與編程》、《金屬切削機床》采用了現場教學、項目教學等方法，《機床電氣控制與 PLC》采用了現場教學、案例教學、探究式教學等方法，《機械設計基礎》采用了案例教學、討論式教學、項目教學、探究式教學等方法。 專業(yè)核心課程以案例或真實的任務設計綜合實訓項目 , 如《金屬切削機床操作實訓》 《數控機床與編程》 按照完成產品制造過程行設計，要求學生按照設計圖紙的技術要求，完成工藝設計、產品制造。 畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包含畢業(yè)設計、頂崗實習、職業(yè)資格證取證培訓與考核，以頂崗實習為主、畢 業(yè)設計為輔，學生在真實的生產崗位上實踐，完成零部件的生產工藝設計，操作機床，根據圖紙制作機械零件或部件，形成了以學生作品為主，以實習報告、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文為輔的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的考評制度。 畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中提出了明確要求 ,畢業(yè)綜合實踐主要在企業(yè)對口崗位上進行，以學生完成作品為主 ,并輔以畢業(yè)設計、實習報告等。學生的頂崗實習、畢業(yè)設計的指導、答辯由中級以上職稱的專業(yè)課教師與現場專家承擔 (專業(yè)課教師與現場專家之比為 1： 1)，畢業(yè)設計包括向教師征題、學生選題、分組、任務布置、過程檢查、指導答疑、結果評 價、答辯八過程，平均每名教師指導 13 至 15 名學生。畢業(yè)生一般年齡均達到 20 周歲，符合國家有關法規(guī)的要求。 （四）專業(yè)論證 在人才培養(yǎng)方案制訂和專業(yè)建設過程中，十分重視發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會在聯系企業(yè)、整合資源中的紐帶作用和制定人才培養(yǎng)方案、指導人才培養(yǎng)工作中的主導作用，每年定期開展人才市場需求的調研與論證，及時調整、充實、滾動修改人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。在專業(yè)建設過程中，組織專業(yè)建設指導委員會員進行了論證與指導，提高了專業(yè)建設的建設速度，專業(yè)建設具有一定的前瞻性。 （五）機電一體化專業(yè)的 社會需求 我們正處于科學技術日新月異的時代，信息技術飛速發(fā)展，新技術、新工藝、新設備不斷產生。技術進步對社會職業(yè)的種類和職業(yè)活動的內容產生了極大的影響，也導致產業(yè)結構和職業(yè)結構的不斷更新、變化，新舊工種的更替周期加快，職業(yè)流動愈加頻繁。作為培養(yǎng)一線生產和管理崗位人才的職業(yè)技術學院，更應關注職業(yè)需求的變化趨勢。調研情況表明，傳統(tǒng)的機械工業(yè)已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業(yè)教學已滿足不了現實的需要。通過調研我們發(fā)現目前機械行業(yè)最缺的 人才 :一是復合型管理人才，即既懂技術又懂管理，能按市場經濟規(guī)律組織產品生產，把握企業(yè)方向的高級人才；二是具有創(chuàng)新意識的高級技術人才；三是既懂技術又懂營銷，了解市場行情，又能提出改進意見的人才；四是智能型高級技工。通過分析，我們認為對于高等職業(yè)技術學院，我們的培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生走人工作崗位后，經過鍛煉最終成為后兩種人才。 為充分滿足科技發(fā)展及社會諸多企業(yè)對多方位人才的需要，我們院系領導帶領有關專業(yè)老師調研了一些大中型企業(yè)公司，還走訪了一些很有發(fā)展前景的科研單位及兄弟職業(yè)學院，這些單位大都是以高新技術為增長點， 重點發(fā)展微電子、數控機床、模具設計與制造、智能儀器儀表、電子專用設備、機器人等主導產業(yè)。機、電、信息技術的綜合應用是這些產業(yè)的主要特點。被調查的單位都涉及到機電一體化技術的應用，大部分崗位需求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業(yè)領導、人事管理人員、技術人員、畢業(yè)生進行深入的交流和座談后，充分意識到隨著科學技術的不斷進步和社會經濟的迅猛發(fā)展，特別是近年來 新余 高新技術產業(yè)園的建立，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。機電一體化專業(yè)作為電氣自動化、機械制造等專業(yè)的補充與延伸，機電類應用型、 技能型人才將成為各企業(yè)爭奪的對象。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。 從幾個單位調研的產品中看出，產品科技含量愈來愈高，不但包括機械、電子、微機、光電技術，還有激光、通信、各種新型傳感器等內容，這些單位的產品已不是某單一技術領域的產品。這些產品已隨著時代技術的發(fā)展、社會的進步，發(fā)生了深刻的變化。社會的用人要求也隨之而變，機電一體化專業(yè)改革和調整正是彌補了這種不足，并突出了復合型、應用型、實踐型人才的培養(yǎng)目標。更能適應企業(yè)與社會對人才知識結構和 綜合能力的需求。我們通過對各企事業(yè)單位調研資料的匯總，發(fā)現用人單位急需以下崗位人才 : 機電產品的制造加工； 機電產品的組裝、調試； 機電設備的操作、維護； 機電產品的銷售、技術服務、檢驗與管理； 生產一線服務人才； 生產現場工藝技術人員。 上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進了高新技術。有些機電產品和大型生產線應用了微機、軟件、 PLC，微電子、激光技術，并采用各種新型的傳感器來檢測和控制，其產品的制造手段也不斷更新，這些崗位群所要求的專業(yè)知識和技能突出了應用性和綜合化，所需要的人 才是能直接有效地服務于生產一線的技能型人才。社會對人才的需求是多方面多層次的，而目前社會對應用型人才的需求是短缺的，這一層次人才的培養(yǎng)就要靠高等職業(yè)教育。同時我們應該認識到，高職要發(fā)展不能光靠學校和教育部門本身，更要與勞動保障和人事部門共同聯手，以市場需求為導向，走產學研結合之路，只有這樣，才能解決接受高職教育學生的就業(yè)問題。技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產服務一線迫切需要的技能型、應用性人才。要以能力為本位構建培養(yǎng)方案，對職業(yè)崗位進行能力分解 ，以技術應用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領域課程體系。培養(yǎng)方案要體現相關職業(yè)資格證書的要求，以使學生畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。 縱觀社會主義市場經濟條件下的人才需求，機電一體化專業(yè)一直都為熱門專業(yè)。隨著現代化工業(yè)的快速發(fā)展，機電一體化專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)中原始的、簡單的數控設備已在逐步淘汰，取為代之的的是設備先進、技術精良的新型的現代化加工企業(yè)，而適應現代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應時代特點的具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復 合型、實用型、現代型的機電一體化加工人才。我院通過對地方、行業(yè)經濟發(fā)展和社會發(fā)展需要；通過對用工信息的收集整理；通過勞動信息網點的建立及用工單位對本專業(yè)學生的信息反饋，機電一體化專業(yè)仍為目前急需的熱門專業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長的趨勢 總之，通過對上述企業(yè)的走訪與調研，對機電類行業(yè)技能型人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認識，并積累了寶貴的經驗，對專業(yè)教學改革有著重要的指導意義。隨著機電制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國要成為世界制造中心，特別是長三角洲及 “鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)” 經濟和制造業(yè)高速發(fā)展，為提高產品質量及 加工效率，實施自動化生產，企業(yè)對高精度、高技術含量的的機電設備的需求已大勢所趨，機電一體化技術技能人才已被各制造業(yè)部門引起足夠的重視，業(yè)內已出現嚴重缺口，這給高職院校機電一體化技術專業(yè)教學及其教學改革提出了嶄新的課題。