【正文】 足現(xiàn)代生產(chǎn)的需求。為此，應(yīng)加強(qiáng)機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)人才的培養(yǎng)，加大改革力度，為企業(yè)的發(fā)展及時(shí)輸送應(yīng)用性專門人才是我們義不容辭的義務(wù)。 隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生已面向人才市場(chǎng)，面向社會(huì)，打破地區(qū)、行業(yè)限制，自主擇業(yè)，雙向選擇，其中許多畢業(yè)生要到南方沿海地區(qū)條件好的機(jī)電企業(yè)謀職，這勢(shì)必也會(huì)加大人才的需求量。 21 世紀(jì)機(jī)電技術(shù)的新發(fā)展及隨著我省西、北、東部崛起和戰(zhàn)略政策的實(shí)施，先進(jìn)技術(shù)的利用規(guī)模將不斷擴(kuò)大，迫切需要大量高素質(zhì)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才。我系已與深圳富士康、三一重工等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生就業(yè)合同，每年將輸送多名的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此，機(jī)電一體化專業(yè)高職人才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而廣闊的社會(huì)需求。 四、機(jī)電 一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù) （一）專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想 專業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)以形成學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主體，明確了人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以模塊教學(xué)、根據(jù)崗位、知識(shí)、能力分析、確定了相關(guān)課程。以項(xiàng)目法教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為手段，利用校內(nèi)現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，采用基地實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等多種訓(xùn)練模式，達(dá)到學(xué)生零距離上崗的目的。 （二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定 堅(jiān)持以崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、態(tài)度要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，構(gòu)建了“以崗位作業(yè)流程為向?qū)А?雙證溝通、理論實(shí)踐一體化”的模塊化課程體系。 模式進(jìn)一步完善 , 體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙證溝通”，確保了知識(shí)、技能、態(tài)度、規(guī)格與目標(biāo)定位一致，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為： 本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線 , 掌握機(jī)電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具備機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論基本技能，掌握機(jī)械制造的加工工藝，能從事普通機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床操作與編程、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)、車間現(xiàn)場(chǎng)管理、機(jī)電產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等工作，能從事 機(jī)電設(shè)備的維修、安裝、操作、營(yíng)銷、零部件設(shè)計(jì)等工作，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。 （三）專業(yè)課程設(shè)置 在課程設(shè)置上既考慮了知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)需要，同時(shí)形成了以職業(yè)能力為核心的課程，畢業(yè)綜合實(shí)踐以任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以完成真實(shí)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，既考慮了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)本職工作等方面的培養(yǎng)。 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)目前已有《機(jī)床電氣控制與 PLC》一門院級(jí)精品課程，《數(shù)控機(jī)床與編程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》兩門院級(jí)精品建設(shè)課程。 理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例合理：理論教學(xué)課時(shí)占 48%，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占 52%。實(shí)踐教學(xué)體系包含了車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、維修電工、鉗工等工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，學(xué)生可選擇 CAD 制圖員、車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等職業(yè)資格取證考核，要求每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前必需取得一個(gè)中級(jí)職業(yè)資格證才能畢業(yè)。 《機(jī)電設(shè)備維修》實(shí)訓(xùn)室，《機(jī)械制圖與測(cè)繪 CAD》實(shí)訓(xùn)室，《機(jī)床電氣控制與 PLC》實(shí)訓(xùn)室、《數(shù)控機(jī)床操作與編程》實(shí)訓(xùn)車間等實(shí)訓(xùn)室按“教、學(xué)、做”合一進(jìn)行設(shè)計(jì)；課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持 “教、學(xué)、做”合一。 根據(jù)課程特點(diǎn)不同，分別采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案 例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等方法。 如《數(shù)控機(jī)床操作與編程》、《金屬切削機(jī)床》采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，《機(jī)床電氣控制與 PLC》采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》采用了案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、探究式教學(xué)等方法。 專業(yè)核心課程以案例或真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 , 如《金屬切削機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》 《數(shù)控機(jī)床與編程》 按照完成產(chǎn)品制造過(guò)程行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)圖紙的技術(shù)要求，完成工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造。 畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證取證培訓(xùn)與考核，以頂崗實(shí)習(xí)為主、畢 業(yè)設(shè)計(jì)為輔，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上實(shí)踐，完成零部件的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，操作機(jī)床，根據(jù)圖紙制作機(jī)械零件或部件，形成了以學(xué)生作品為主，以實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文為輔的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)制度。 畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中提出了明確要求 ,畢業(yè)綜合實(shí)踐主要在企業(yè)對(duì)口崗位上進(jìn)行，以學(xué)生完成作品為主 ,并輔以畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告等。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯由中級(jí)以上職稱的專業(yè)課教師與現(xiàn)場(chǎng)專家承擔(dān) (專業(yè)課教師與現(xiàn)場(chǎng)專家之比為 1： 1)，畢業(yè)設(shè)計(jì)包括向教師征題、學(xué)生選題、分組、任務(wù)布置、過(guò)程檢查、指導(dǎo)答疑、結(jié)果評(píng) 價(jià)、答辯八過(guò)程，平均每名教師指導(dǎo) 13 至 15 名學(xué)生。畢業(yè)生一般年齡均達(dá)到 20 周歲，符合國(guó)家有關(guān)法規(guī)的要求。 （四）專業(yè)論證 在人才培養(yǎng)方案制訂和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，十分重視發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在聯(lián)系企業(yè)、整合資源中的紐帶作用和制定人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用，每年定期開(kāi)展人才市場(chǎng)需求的調(diào)研與論證，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)、滾動(dòng)修改人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)員進(jìn)行了論證與指導(dǎo)，提高了專業(yè)建設(shè)的建設(shè)速度，專業(yè)建設(shè)具有一定的前瞻性。 （五）機(jī)電一體化專業(yè)的 社會(huì)需求 我們正處于科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷產(chǎn)生。技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)職業(yè)的種類和職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響，也導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、變化，新舊工種的更替周期加快，職業(yè)流動(dòng)愈加頻繁。作為培養(yǎng)一線生產(chǎn)和管理崗位人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更應(yīng)關(guān)注職業(yè)需求的變化趨勢(shì)。調(diào)研情況表明，傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)已增加了新的內(nèi)涵，產(chǎn)品的加工制造手段也逐漸被新技術(shù)所取代。機(jī)、電技術(shù)的融合交叉越來(lái)越多，以往的學(xué)科體系和過(guò)細(xì)的專業(yè)教學(xué)已滿足不了現(xiàn)實(shí)的需要。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)目前機(jī)械行業(yè)最缺的 人才 :一是復(fù)合型管理人才，即既懂技術(shù)又懂管理，能按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律組織產(chǎn)品生產(chǎn)，把握企業(yè)方向的高級(jí)人才；二是具有創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才；三是既懂技術(shù)又懂營(yíng)銷，了解市場(chǎng)行情，又能提出改進(jìn)意見(jiàn)的人才；四是智能型高級(jí)技工。通過(guò)分析，我們認(rèn)為對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生走人工作崗位后，經(jīng)過(guò)鍛煉最終成為后兩種人才。 為充分滿足科技發(fā)展及社會(huì)諸多企業(yè)對(duì)多方位人才的需要，我們?cè)合殿I(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)有關(guān)專業(yè)老師調(diào)研了一些大中型企業(yè)公司，還走訪了一些很有發(fā)展前景的科研單位及兄弟職業(yè)學(xué)院，這些單位大都是以高新技術(shù)為增長(zhǎng)點(diǎn)， 重點(diǎn)發(fā)展微電子、數(shù)控機(jī)床、模具設(shè)計(jì)與制造、智能儀器儀表、電子專用設(shè)備、機(jī)器人等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。機(jī)、電、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點(diǎn)。被調(diào)查的單位都涉及到機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用，大部分崗位需求綜合素質(zhì)高，具備機(jī)、電技術(shù)綜合應(yīng)用知識(shí)的技能型人才。在分別與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事管理人員、技術(shù)人員、畢業(yè)生進(jìn)行深入的交流和座談后，充分意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是近年來(lái) 新余 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園的建立，社會(huì)人才需求格局發(fā)生了很大變化。機(jī)電一體化專業(yè)作為電氣自動(dòng)化、機(jī)械制造等專業(yè)的補(bǔ)充與延伸，機(jī)電類應(yīng)用型、 技能型人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象。企、事業(yè)單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術(shù)應(yīng)用人才為我們的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。 從幾個(gè)單位調(diào)研的產(chǎn)品中看出，產(chǎn)品科技含量愈來(lái)愈高，不但包括機(jī)械、電子、微機(jī)、光電技術(shù)，還有激光、通信、各種新型傳感器等內(nèi)容，這些單位的產(chǎn)品已不是某單一技術(shù)領(lǐng)域的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品已隨著時(shí)代技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，發(fā)生了深刻的變化。社會(huì)的用人要求也隨之而變，機(jī)電一體化專業(yè)改革和調(diào)整正是彌補(bǔ)了這種不足，并突出了復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。更能適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和 綜合能力的需求。我們通過(guò)對(duì)各企事業(yè)單位調(diào)研資料的匯總，發(fā)現(xiàn)用人單位急需以下崗位人才 : 機(jī)電產(chǎn)品的制造加工； 機(jī)電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試； 機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)； 機(jī)電產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)、檢驗(yàn)與管理； 生產(chǎn)一線服務(wù)人才； 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員。 上述崗位在原有傳統(tǒng)行業(yè)中融進(jìn)了高新技術(shù)。有些機(jī)電產(chǎn)品和大型生產(chǎn)線應(yīng)用了微機(jī)、軟件、 PLC，微電子、激光技術(shù)，并采用各種新型的傳感器來(lái)檢測(cè)和控制，其產(chǎn)品的制造手段也不斷更新，這些崗位群所要求的專業(yè)知識(shí)和技能突出了應(yīng)用性和綜合化，所需要的人 才是能直接有效地服務(wù)于生產(chǎn)一線的技能型人才。社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面多層次的，而目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求是短缺的，這一層次人才的培養(yǎng)就要靠高等職業(yè)教育。同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高職要發(fā)展不能光靠學(xué)校和教育部門本身，更要與勞動(dòng)保障和人事部門共同聯(lián)手，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，只有這樣，才能解決接受高職教育學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的技能型、應(yīng)用性人才。要以能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解 ，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。 縱觀社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才需求，機(jī)電一體化專業(yè)一直都為熱門專業(yè)。隨著現(xiàn)代化工業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)中原始的、簡(jiǎn)單的數(shù)控設(shè)備已在逐步淘汰，取為代之的的是設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)精良的新型的現(xiàn)代化加工企業(yè)，而適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的具有專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)操作技能的復(fù) 合型、實(shí)用型、現(xiàn)代型的機(jī)電一體化加工人才。我院通過(guò)對(duì)地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要；通過(guò)對(duì)用工信息的收集整理；通過(guò)勞動(dòng)信息網(wǎng)點(diǎn)的建立及用工單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的信息反饋，機(jī)電一體化專業(yè)仍為目前急需的熱門專業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì) 總之，通過(guò)對(duì)上述企業(yè)的走訪與調(diào)研，對(duì)機(jī)電類行業(yè)技能型人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認(rèn)識(shí)，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)意義。隨著機(jī)電制造業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)要成為世界制造中心，特別是長(zhǎng)三角洲及 “鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)” 經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)高速發(fā)展，為提高產(chǎn)品質(zhì)量及 加工效率，實(shí)施自動(dòng)化生產(chǎn)，企業(yè)對(duì)高精度、高技術(shù)含量的的機(jī)電設(shè)備的需求已大勢(shì)所趨，機(jī)電一體化技術(shù)技能人才已被各制造業(yè)部門引起足夠的重視，業(yè)內(nèi)已出現(xiàn)嚴(yán)重缺口，這給高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)及其教學(xué)改革提出了嶄新的課題。