科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究-資料下載頁(yè)
2025-05-07 20:51本頁(yè)面
【正文】 科學(xué)探究之后組織學(xué)生認(rèn)真鉆研，共同探討，這種交流不是盲目的，是以探究過程為基礎(chǔ)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)探究的問題進(jìn)行交流。美 國(guó)有一位博士對(duì)下面兩種情況進(jìn)行比較：一是探究后立即進(jìn)行交流，一是探究后不進(jìn)行交流。研究結(jié)果表明：前者概念水平的發(fā)展達(dá)到更高層次，交流使認(rèn)識(shí)在教學(xué)中，筆者采取分組交流與全班交流相結(jié)合的方法，即先以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行，再由各實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)交流結(jié)果，然后教師幫助匯總?cè)嘟涣鞯男畔?。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同角度、不同層面的歸納概括，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。 教學(xué)中教師都有這樣的體會(huì)，每次學(xué)生探究后都有許多話要說。而學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解不盡相同，這樣就激起了許多“矛盾”，重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象 的理解（學(xué)生的個(gè)人知識(shí)），首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，還有哪些不足，接著還可以探討什么，使學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)向課外延伸。 通過一段時(shí)間來的正確引導(dǎo)，學(xué)生形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培DOC 格式 論文 ，方便 您的 復(fù)制修改刪減 養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了素質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生雖然不能在科學(xué)課上做出像科學(xué)家一樣的歷史性發(fā)現(xiàn)，但卻能讓學(xué)生充滿科學(xué)家一樣的探索熱情，享受創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)樂趣。價(jià)值不在于學(xué)生得到結(jié)論，而在于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新 精神，通過科學(xué)探究，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及能力都能得到充分的培養(yǎng)。
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