綜合性、設計性實驗項目認定審批表-廣西師范學院-資料下載頁
2024-09-08 12:22本頁面
【導讀】宜太大，操作不宜太復雜。各專業(yè)有設計性、綜合性實驗的課程占有實。驗課程的80%以上；一門課程所開設計性、綜合性實驗不少于1項。在本門課程的教學計劃中規(guī)定的實驗總學時內，不另加學時。開設綜合性實驗的目的是對學生。能力、數據處理以及查閱資料的能力。生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。合運用知識和文獻、提出問題和解決復雜問題的能力。完成操作、記錄實驗數據、繪制圖表、分析實驗結果等。維，體現(xiàn)科學精神。生組成小組合作完成。小組內的分工，盡量使每個學生受到全面的訓練。設備情況創(chuàng)造條件。經過指導教師審查同意。正式實驗前實驗室應當盡量預備較多的設備及器件。應重視對實驗結果的討論。和指導學生寫出學術論文予以公開發(fā)表。指導教師要注意收集優(yōu)秀的實驗報告和完成的實驗成果。制訂）占40%，實驗準備占15％，實驗操作占25%，其它占20％。第十一條本辦法自發(fā)布之日起試行。第十二條本辦法由教務處負責解釋。
【正文】 項目是實驗課程教學內容的 重要 部分， 為了使大家更好的了解綜合性、設計性實驗的內涵，特對其基本特征作如下介紹。 一、綜合性實驗的基本特征 （一） 實驗內容的復合性 綜合性實驗的重要特征是實驗內容的復合性， 它 旨在培養(yǎng)學生知識的綜合能力和綜合知識的應用能 力。對基礎課而言，實驗內容一般為涉及本課程的知識綜合或系列課程知識綜合，而專業(yè)課則常常涉及相關課程或多門課程的綜合知識。 具體 是指 能將一門課程中二個及以上的知識點有機結合，或者屬于二門及以上課程的知識點有機結合的實驗。 （二） 實驗方法的多元性 綜合性實驗綜合運用兩種或兩種以上的基本實驗方法完成同一個實驗，培養(yǎng)學生運用不同的思維方式和不同的實驗原理綜合分析問題、解決問題 ， 掌握不同的實驗方法。 （三） 實驗手段的多樣性 綜合性實驗綜合運用兩種或兩種以上的實驗手段完成同一個實驗，培養(yǎng)學生從不同的角度，通過不同的手段分 析問題、解決問題 ，掌握不同的實驗技能。 （四） 人才培養(yǎng)的綜合性 綜合性實驗的目的在于通過實驗內容、方法、手段的綜合性， 10 掌握綜合的知識，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式、運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，達到能力、素質的綜合培養(yǎng)。 二、設計性實驗的基本特征 （一） 學生學習的主動性 設計性實驗在給定實驗目的和實驗條件的前提下，學生在教師的指導下自己設計實驗方案，選擇實驗器材，制定操作程序，學生必須運用自己掌握的知識進行分析、探討。在整個實驗過程當中，學生處于主動學習的狀態(tài)，學習的目的非常明確，獨立思維，特別是創(chuàng) 造性思維比較活躍，學生主動學習的積極性可得到調動。 （二） 實驗內容的探索性 設計性實驗的實驗內容一般尚未為學生所系統(tǒng)了解，需要學生通過實驗去學習、去認識，打破實驗依附理論的傳統(tǒng)教學模式，恢復了實驗在人們認識自然、探索科學發(fā)現(xiàn)過程當中的本來面目，讓實驗教學真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。 （三） 實驗方法的多樣性 設計性實驗在實驗過程中，實驗目的是明確的、唯一的，但實驗條件是可以選擇的，是可以變化的。因此，學生往往可以通過不同的途徑和方法達到實驗目的，從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學模式 ，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教學思想。 設計性實驗一般是在學生常規(guī)或綜合性實驗訓練的基礎上，經歷了一個由淺入深的過程之后開設。
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