綜合性、設計性實驗項目認定審批表-廣西師范學院-閱讀頁
2024-09-28 12:22本頁面
【正文】 項目負責人（主講教師）簽 名 ： 年 月 日 7 實 驗室主任 審核意見： 實驗室 主任簽 名 ： 年 月 日 專家組 評 審意見： 專家 組 組長簽 名 ： 年 月 日 專 家 名 單 姓 名 職 稱 從事專業(yè) 所在單位 簽 名 系（院）審批 ： 負責人（簽名）： 單位（蓋章）： 年 月 日 教務處 審批 ： 教務處（ 蓋 章） ： 年 月 日 注 ：本表一式二份，一份 系（ 院 ） 留存，一份交教務處備案。 一、綜合性實驗的基本特征 （一） 實驗內容的復合性 綜合性實驗的重要特征是實驗內容的復合性， 它 旨在培養(yǎng)學生知識的綜合能力和綜合知識的應用能 力。 具體 是指 能將一門課程中二個及以上的知識點有機結合，或者屬于二門及以上課程的知識點有機結合的實驗。 （三） 實驗手段的多樣性 綜合性實驗綜合運用兩種或兩種以上的實驗手段完成同一個實驗，培養(yǎng)學生從不同的角度，通過不同的手段分 析問題、解決問題 ，掌握不同的實驗技能。 二、設計性實驗的基本特征 （一） 學生學習的主動性 設計性實驗在給定實驗目的和實驗條件的前提下，學生在教師的指導下自己設計實驗方案，選擇實驗器材，制定操作程序，學生必須運用自己掌握的知識進行分析、探討。 （二） 實驗內容的探索性 設計性實驗的實驗內容一般尚未為學生所系統(tǒng)了解，需要學生通過實驗去學習、去認識，打破實驗依附理論的傳統(tǒng)教學模式，恢復了實驗在人們認識自然、探索科學發(fā)現(xiàn)過程當中的本來面目，讓實驗教學真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。因此，學生往往可以通過不同的途徑和方法達到實驗目的，從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學模式 ，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教學思想。
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