【正文】 他給魯迅上課嗎？如果沒有，還從哪些方面寫藤野先生？你能總結(jié)課文寫人物的方法嗎？ （沒有。作者選取材料多從教育教學入手，如添改講義，糾正解剖圖 ，了解中國女子裹腳等；選取第一節(jié)課的印象和同學們的介紹，表現(xiàn)藤野的形象和性格特點；“匿名信事件”和看電影事件“則從反面襯托藤野的正直善良；時隔 20 年，作者抒發(fā)了對藤野的懷念，寫出了他對自己人生的影響，總結(jié)了藤野先生的高尚和偉大。） 藤野先生對魯迅很關(guān)心，可剛到仙臺時，也有人對魯迅表現(xiàn)出了關(guān)心，你能找出具體描寫的文字嗎？（第 5 段，幾個職員為我的食宿操心，幾次三番的讓我別尋住處。） 這種關(guān)心和藤野的關(guān)心一樣嗎？（不一樣。一個是“物以稀為貴”；一個是處于平等尊重的意識、老師的職責以及重師生情誼。） 在東京魯迅是無處學習，在仙臺，學習風氣真的那么好嗎？一些學生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？（用課文中的原話回答）（“那坐在后面發(fā)笑的是上學期不及格的留級學生，在校已一年，掌故頗為熟悉罷了?！保? 這句話有怎樣的語氣？在文章中還有哪些地方用到了這種語氣？（諷刺的語氣。第一段“??實在標致極了”，第二段“??問問精通時事的人”。） 第 一、二段中用嘲諷的 語氣，用反語寫出了中國留學生的行為，表達了魯迅怎樣的情緒？（不滿的情緒。魯迅那一代人從懂事起，就經(jīng)歷了甲午和庚子兩次奇恥大辱，弱國小民，在國外受盡欺凌，而為了救國救民，許多有志之士懷著救國救民的希望到異國去留學。魯迅也是帶著這樣的熱情和希望來到了日本?？墒窃跂|京看到的卻是“清國留學生”麻木不仁的擺弄辮子，將恥辱當作“國粹”；看懂他們?nèi)狈γ褡遄宰穑凰歼M取的樣子，考到他們的墮落，魯迅感到了絕望。） 魯迅 1902 年到了日本， 1909 年回國，這七年中，魯迅的思想有了一個重大的轉(zhuǎn)變。在文章中，你看到了這 種轉(zhuǎn)變了嗎？（棄醫(yī)從文） 是什么促成了這次轉(zhuǎn)變？ （學生大部分會答“匿名信事件”和“看電影事件”，老師還需提醒他們在東京看到的青年的麻木，也是一個因素。）（“匿名信事件”、“看電影事件”、中國人的麻木不仁。） 請簡述這兩個事件，并說說它們對魯迅的影響。 （“匿名信事件”：日本青年在國富兵強的大背景下，認為中國是弱國，中國人也是低能兒。他們不能容忍一個中國人在一百多名日本學生中成績居中；對藤野先生精心輔導中國學生感到不滿，從而用匿名信來誣陷魯迅。 *附：魯迅 1905 年春季升級考試的分數(shù)單： 解剖 組織 生理 83 德文 60 物理 60 化學 60在142 名學生中列第 68名。 “看電影事件”：在課堂里看俄國人屠殺中國人的電影，這本已經(jīng)讓魯迅很難堪，加上課堂里日本學生的歡呼，以及電影中中國同胞的麻木不仁更然魯迅覺得自尊心受到極大的傷害。 “匿名信事件”讓魯迅受人歧視，但畢竟可以去斗爭，去澄清；而“看電影事件”讓魯迅看到了國人的麻木不仁，魯迅意識到 :人民不覺醒是民族落后的根本原因，所以“我的意見卻變化了”，最終決定、“棄醫(yī)從文”。） *附：魯迅在《吶喊》自序中說：“因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并不是一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死了多少是不必以為不幸的。所以我們得第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。” 1至此，魯迅完成了他生命中最重要的思想轉(zhuǎn)變。既然做出了這樣的抉擇，便不得不向藤野先生告別了。魯迅為了不傷害藤野先生的感情，只好說謊，而藤野先生“有些悲哀”，但并未說什么，只是向魯迅贈送了照片， 這也寫出了藤野先生的尊重。 1一別就是 20 年，魯迅寫這篇文章時已是文化界如日中天的人物。這期間他并沒有和藤野先生聯(lián)系，但仍把他的照片掛在書桌對面。魯迅一生經(jīng)歷了很多老師，為何如此鄭重的把藤野先生的照片掛在書房？ （學生自由討論。 第一種：有高深的學問，嚴謹認真。這是一個很重要的原因，但并不是全部。因為魯迅一生中經(jīng)歷的老師中肯定不乏嚴謹認真之人。 第二種：關(guān)心異國青年。這也是一個重要的原因。但關(guān)心魯迅的并不只藤野一個人，這也不是最重要的原因。明確：在魯迅一生成長的過程中，關(guān) 心招股他的，給他幫助和影響的有很多人，比如他兒時的保姆阿長、少時的伙伴閏土、還有他的母親。） （魯迅把藤野先生的照片掛在書房的原因是：第一，藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大影響，使得魯迅一直能夠保持對中國底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情；第二，藤野的出現(xiàn)恰恰貫穿在他一生思想的重要轉(zhuǎn)型期間，所以印象深刻；第三，時時看到藤野的照片，便能時時想起在日本的經(jīng)歷，想起自己棄醫(yī)從文的原因，想起自己身上肩負的責任，從而不斷鞭策自己筆耕不輟。所以，魯迅雖然已不再學醫(yī)，但先生嚴謹?shù)慕虒W，高尚的品格，一直影響著 魯迅。） 九、本文是一篇以寫人為主的散文，生動形象地記述了一位正直熱心的日本學者如何對待自己的教學工作以及耐心的對待一個異國學生，并深刻的寫出了自己思想歷程上的重要抉擇，表達了作者對先生的懷念和佩服之情。時隔 20 年，作者仍“時時記起他”，足見藤野對他人生的影響之大。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久的照耀人們，給人以精神和力量。 第五篇：藤野先生 藤野先生 學習目標： 有感情地朗讀課文，引導學生理清課文的結(jié)構(gòu)、線索。 品析文中含義深刻的語句。 明確文中的典型事件并理解藤野先生的高貴品質(zhì)和作者的愛國主義精神。 教學重點： 明確作者感激、回憶藤野先生的原因以及文中貫穿始終的濃郁的愛國情感。 課前預(yù)習： 字詞摘記： 緋紅 爛熳 油光可鑒 蘆薈 不遜 畸形 匿名 詰責 瞥見 抑揚頓挫 文學常識： 《藤野先生》作者 ，原名 ，本文出自他的散文集 ，我曾經(jīng)學習過他的 和 。說說你對他的認識（從作品或者經(jīng)歷抑或思想）： 圈點出文中感興趣的語句，在其旁適當添加批注。 第一課時 時代背景 1902 年初，飽嘗了社會的冷酷和虛偽的魯迅，以優(yōu)異成績從礦路學堂畢業(yè)，被派往日本留學，先進入東京弘文學院補習日語和科學知識。 1904 年 6 月，魯迅申請進入仙臺醫(yī)學專門學校，希望走醫(yī)學救國的道路。當時正值日俄戰(zhàn)爭爆發(fā)，魯迅在幻燈片上看到中國人因為替俄軍做偵探被日軍砍頭，而圍觀的同胞卻流露出麻木的神情，他深受刺激，決心棄醫(yī)從文，拯救中華民族的靈魂。 1906 年 3 月，魯迅返回東京，開始從事文藝活動。這篇散文記敘了作者 1902 年夏末至 1906年初春在日本留學的生活片段。 1926 年 8 月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學仁教。這篇回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，就是在這時期寫的。 導入新課：一個過早地感受到人世間的勢利、冷酷、蔑視甚至是欺凌，在生活中屢屢遭受到歧視和冷遇的人，一旦遇到溫情，感受到真誠和尊重，那他定會倍感珍惜，而且會將這份難得的熱度永遠珍藏。敏感如魯迅者定然更會如此。這節(jié)課我們就來共同看看給了魯迅平等、自尊令他 感念一生的人物 —— 藤野先生。 教學過程： 一、初讀課文，感受形象： 作者對藤野先生的回憶，分別從外貌和事件兩方面著手。首先考慮一下作者運用什么手法，著重介紹了藤野先生的哪些方面的特征，勾畫出了一個怎樣的形象？ 人物的言行舉動，透露出人物的精神世界。試概括總結(jié)課文寫了藤野先生的哪幾件事情，各自都體現(xiàn)了人物何樣的精神品質(zhì)。 二、速讀課文，合作探究： 藤野先生在沒有任何既得的經(jīng)濟利益、政治利益的前提下，敢冒全校之大不韙，對我的理解和尊重，表現(xiàn)在什么地方， 他這樣做的思想根源何在？ 我作為一個“弱國國民”，在學校中也遭受了歧視，飽經(jīng)了精神方面的打擊，最終導致了棄醫(yī)從文的思想變化，試作分析？（ 1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人??老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。 —— 藥節(jié)選） 三、主題觸探，作業(yè)布置： “他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！痹囍治鲆幌伦髡邔μ僖跋壬母星?，以及為文的目的。（魯迅原本家庭優(yōu)越，但在父親死后，家庭繼而衰落，跟著便受到了譏笑、嘲弄，家鄉(xiāng)讓他憎惡和痛恨，“那么，走吧！ S 城人的臉早經(jīng)看熟，如此而已，連心肝也似乎有些了然?？偟脤e一類人們?nèi)??！弊哌M學堂，在南京，又碰到滿足少年投來的石塊和辱罵。留學日本，一面是同胞不成器的丑態(tài)，一面是同學的白眼，即使是偏僻的仙臺，報紙上的也盡是辱罵中國人的言論。遇到的人中只有 一個藤野先生例外。） 第二課時 一、理清線索，觸摸感情： 作者的愛國主義感情流溢于字里行間，試作分析。 二、把握全篇，尋疑解難：（合作學習） 學者須先會疑！從文中找出有疑問的話或者有深意的語句，提出來發(fā)表評論或者大家討論。例句：如何理解作者在仙臺醫(yī)專所受到的優(yōu)待？“對再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”作何解釋？ 三、知識鞏固，閱讀訓練： 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在 60 分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃 犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩， —— 嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 概括本文段的主要內(nèi)容： “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這樣說？ “這種歡呼，是每看一片都有的”說明 ；“這一聲”指 ；作者覺得刺耳的原因是 “他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是 ；其中“何嘗”的詞性是 ，對表達句義的作用是 “但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地” 具體指 ；聯(lián)系全文，“我的意見”是指 ；“變化了”的具體內(nèi)容是 ，表現(xiàn)了魯迅 的精神。 “嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出 的感情。 “但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指 這段文字運用了 的表達方式。 四、遷移拓展，一展風采： 魯迅作為現(xiàn)代文學史上不可無一難能有二的人物，他思想的深刻，文筆的犀利，無人企及。尤其對國民劣根性的挖掘闡釋，譬如自輕自賤，自欺欺人，譬如卑怯懶散，譬如自私自利，毫無凝聚力等等令人警醒。并將社會比作為“染缸”，他說“中國大約太老了，社會上事無大小，都惡劣不堪，像一只黑色的染缸，無論加進什么東西去，都變成漆黑”。而剛不久離世的柏楊老先生更出書名為《丑陋的中國人》，他言：中國是一個很受傷很深的民族，臟、亂、差，窩里斗??對于中國的國民性你是如何來看待的。 促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的兩件事都 和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在請分析一下他們的這種行為，是怎樣的一種愛國行為，是否可??？ 教學反思： 第一課時： 一、 白描手法；寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“衣著”等，活畫除了一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。 主動關(guān)心我的學習，認真為“我”改講義 —— 對工作認真負責；為“我”改正解剖圖 —— 對學生的嚴格要求和循循善誘；關(guān)心解剖實習 —— 對“我”的關(guān)心；了解女人裹腳 —— 求實精神。 二、 對中國人的熱情友好和尊重之心，人道主義精神。 答案： 看電影事件 沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情 這種現(xiàn)象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心 生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫(yī)學救國 5 棄醫(yī)從文；愛國主義